總統(tǒng)奧巴馬這廂才應(yīng)非盈利性組織Code.org之邀，發(fā)布一段全民學(xué)代碼的視頻不久，著名的代碼學(xué)習(xí)網(wǎng)站Codecademy便上線了它的iOS客戶端。

Codecademy畢竟是碼農(nóng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，屬于小眾產(chǎn)品，但這也不妨礙它成為全球火熱的在線學(xué)習(xí)基地之一。Codecademy通過(guò)通俗易懂的語(yǔ) 言、用戶間互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，配有良好的激勵(lì)制度，供興趣愛(ài)好者以及從業(yè)者學(xué)習(xí)JavaScript、PHP、Python、Ruby、HTML/CSS等 語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的環(huán)境。

Codecademy移動(dòng)端推出，算是一個(gè)小小的里程碑：連代碼都可以通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)，是否預(yù)示著移動(dòng)端的應(yīng)用可以更上一個(gè)臺(tái)階？

我們先觀察Codecademy移動(dòng)端產(chǎn)品的特點(diǎn)，作為***版小試牛刀，產(chǎn)品形態(tài)已比不少同類競(jìng)品成熟：用戶引導(dǎo)頁(yè)面便延續(xù)了網(wǎng)站體貼用戶的基因， 通過(guò)簡(jiǎn)易的JavaScript語(yǔ)言填空、算術(shù)、選擇、每完成一章，系統(tǒng)會(huì)按結(jié)果及打分，還提供用戶間比拼的功能，可謂寓教于樂(lè)。

以上短短一小段描述，包含了移動(dòng)端產(chǎn)品的幾項(xiàng)特性：貼合產(chǎn)品基因的內(nèi)容引導(dǎo)、內(nèi)容碎片化易分割、操作及時(shí)響應(yīng)、離線操作功能。

對(duì)于上述幾項(xiàng)特性，國(guó)內(nèi)的教育類產(chǎn)品已有了實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。我們先從***一項(xiàng)，離線功能說(shuō)起，有道云筆記的蔣煒航在前幾日的SYNC峰會(huì)上，曾提到使用場(chǎng) 景的問(wèn)題：國(guó)內(nèi)的人大家經(jīng)常上下班坐地鐵沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，這時(shí)離線閱讀變得非常重要，你要能夠把你自己的資料離線到本地來(lái)。難點(diǎn)的是把這些因?yàn)椴粩嗔私庥脩舳?取出來(lái)的信息，對(duì)于他們有幫助的功能找出來(lái)，提高體驗(yàn)。

碎片化分割、及時(shí)反饋功能，英語(yǔ)流利說(shuō)的用戶應(yīng)該能有切實(shí)體會(huì)：每一個(gè)章節(jié)之間間隔很短，用戶輕松完成一個(gè)任務(wù)后都能獲得及時(shí)反饋，用創(chuàng)始人王翌的話講，“反饋是非常重要的，如果沒(méi)有反饋的用戶將很快失去興趣。”

包括更早些的猿題庫(kù)所獲得的業(yè)界肯定，都能在產(chǎn)品身上發(fā)現(xiàn)這些蹤跡：對(duì)課程進(jìn)行碎片化切割，離線環(huán)境的順暢運(yùn)行與及時(shí)的響應(yīng)結(jié)果。對(duì)移動(dòng)端產(chǎn)品最為激進(jìn)的，莫過(guò)于英語(yǔ)流利說(shuō)這款只有移動(dòng)端產(chǎn)品，王翌明確表示相信移動(dòng)端是未來(lái)，未來(lái)學(xué)習(xí)的主要屏幕不會(huì)是PC顯示器。

對(duì)于移動(dòng)端學(xué)習(xí)方式能否成為主流學(xué)習(xí)方式，可拆分為兩個(gè)問(wèn)題：

1.線上教育能否代替線下教育。

2.移動(dòng)端產(chǎn)品是否能替代PC端產(chǎn)品功能。

前者是顛覆教育方式的交互能否通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)模擬，后者只是使用場(chǎng)景的技術(shù)問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題的答案也許可以讓上述幾項(xiàng)產(chǎn)品自己說(shuō)話：猿題庫(kù)的主打產(chǎn)品為應(yīng)試類題庫(kù)，并要求學(xué)員有一定的基礎(chǔ)以自行完成系統(tǒng)評(píng)估；Codecademy 的產(chǎn)品文檔上寫著“通過(guò)每日一小時(shí)的基礎(chǔ)代碼知識(shí)，以簡(jiǎn)短的練習(xí)設(shè)計(jì)，供學(xué)員在日內(nèi)完成任務(wù)，產(chǎn)品目標(biāo)群體是編程技術(shù)初學(xué)者，解答用戶程序如何編寫等基本 問(wèn)題，包括字符串、運(yùn)算符等基本內(nèi)容；

在人機(jī)交互場(chǎng)景里更接近線下教育的極智批改網(wǎng)，已能提供口語(yǔ)與寫作在線批改，通過(guò)精準(zhǔn)的音頻分析、由于教師時(shí)差的優(yōu)勢(shì)，反饋也是24小時(shí)內(nèi)的響應(yīng)。 即便如此，創(chuàng)始人韋曉亮給了一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)：“口語(yǔ)和寫作這兩件輸出類的東西，只上課是沒(méi)用的，上課有用，只上課一點(diǎn)用沒(méi)有。”極智使用的3-3-4模型 （30%上學(xué)、30%練習(xí)、40%教師反饋）很好的闡述了韋曉亮的理解，產(chǎn)品切入的正是“練習(xí)及反饋環(huán)節(jié)”。

韋曉亮還提到，對(duì)于教育而言，永遠(yuǎn)是人來(lái)服務(wù)，機(jī)器做輔助性的機(jī)器學(xué)習(xí)之后的推送和統(tǒng)計(jì)，因?yàn)闄C(jī)器無(wú)法做立體化的教學(xué)服務(wù)，如果沒(méi)有語(yǔ)言庫(kù)在后臺(tái)做支持，也不要說(shuō)機(jī)器批改能夠做的多精準(zhǔn)。“智能翻譯沒(méi)有進(jìn)入商業(yè)時(shí)代，不要說(shuō)語(yǔ)言可以進(jìn)行批改。”

至此，結(jié)論也相對(duì)清晰——PC端產(chǎn)品不能解決的問(wèn)題，移動(dòng)端也不能解決。而產(chǎn)品的服務(wù)范圍，囿于背后的資料庫(kù)——無(wú)論它是習(xí)題庫(kù)還是語(yǔ)言庫(kù)，離線功能等特性很好的解決了碎片化的問(wèn)題，但工具依舊是工具，技術(shù)手段也只能改善其精確度。

對(duì)于線上教育而言，MOOC教育方式也許有著更廣泛的應(yīng)用前景，但即便如此，后者也需要深度依附傳統(tǒng)教育資源。