一、英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我們的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步不小，但仍難以滿足我國(guó)發(fā)展的需要，需進(jìn)一步提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量，尤其是中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。我國(guó)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平普遍存在以下問(wèn)題：了解一些語(yǔ)法規(guī)則，但應(yīng)用能力差，聽(tīng)寫(xiě)、口語(yǔ)、寫(xiě)作和翻譯均有明顯的低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤;有一定的英語(yǔ)詞匯量，但僅知道常見(jiàn)的一兩個(gè)詞義，而且是漢語(yǔ)釋義，勉強(qiáng)能看懂簡(jiǎn)單的英文讀物，閱讀速度慢;聽(tīng)說(shuō)水平低;英文寫(xiě)作往往是詞對(duì)詞的硬翻，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。

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英語(yǔ)是我國(guó)講授、學(xué)習(xí)、使用最廣的外語(yǔ)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前已經(jīng)學(xué)了十余年英語(yǔ)，但高考英語(yǔ)成績(jī)并不高。2015年的網(wǎng)上數(shù)據(jù)顯示，北京市的高考英語(yǔ)及格率連續(xù)5年約為25%，其他很多省份亦類(lèi)似。同時(shí)，一般高校許多學(xué)生即使在大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)1-4年后，英語(yǔ)依然不理想。我國(guó)參加托福和雅思的考生，他們的英語(yǔ)水平相對(duì)較高。但即便是這樣的考生，其英語(yǔ)總體成績(jī)也往往低于全球考生的平均水平?？傊?，我們的英語(yǔ)教與學(xué)都亟待提高。

因高考題型、師資水平、學(xué)習(xí)材料和時(shí)間等諸多因素，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍缺乏足夠的高質(zhì)量英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而中小學(xué)恰恰是發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的黃金時(shí)期。因此，必須首先提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，然后提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平。我們不能因?yàn)椴糠衷盒５膶W(xué)生英語(yǔ)成績(jī)還可以，就誤以為大學(xué)新生的英語(yǔ)普遍過(guò)關(guān)了。學(xué)生通過(guò)了各類(lèi)考試，并不等于英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定成功了，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、問(wèn)題出在哪里

主要是觀念不正確、客觀條件不夠、做法不當(dāng)。升學(xué)考試的指揮棒效應(yīng)導(dǎo)致了普遍的應(yīng)試教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要是為了應(yīng)試，而不是以交際或獲取知識(shí)為目的。

最突出的癥狀就是，從最初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，大多數(shù)師生認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)需要記憶大量的詞匯。這種認(rèn)識(shí)雖然沒(méi)有大錯(cuò)，但反復(fù)背誦英漢詞表的方法卻是有問(wèn)題的。這樣學(xué)英語(yǔ)枯燥無(wú)效，嚴(yán)重忽略了練習(xí)更有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，語(yǔ)音和朗讀，常用詞的搭配和語(yǔ)塊，常用功能語(yǔ)句，泛讀和泛聽(tīng)等等。這些重要項(xiàng)目沒(méi)有練到位，必然導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。

在最容易培養(yǎng)良好發(fā)音和表達(dá)習(xí)慣的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師普遍未能正確引導(dǎo)學(xué)生跟讀課文錄音、復(fù)述，很少做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，造成學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、搭配錯(cuò)誤連連，無(wú)法準(zhǔn)確流暢地誦讀?，F(xiàn)在學(xué)界通常認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期主要是在語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面起作用。小學(xué)階段如認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。許多孩子連相對(duì)流暢地朗讀英語(yǔ)都做不到，怎么可能用英語(yǔ)交流呢?正是由于走了彎路，英語(yǔ)教學(xué)才費(fèi)時(shí)低效。

另外，大規(guī)模考試因考慮時(shí)間和經(jīng)濟(jì)因素，題型多以單選題為主，無(wú)法直接考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，正面反撥效應(yīng)不佳。筆者連續(xù)十年對(duì)本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科新生進(jìn)行了英語(yǔ)水平測(cè)試，結(jié)果顯示，學(xué)生做閱讀和完形填空的單選題問(wèn)題基本不大，但聽(tīng)力很差，聽(tīng)寫(xiě)尤其差：滿分為10分的聽(tīng)寫(xiě)，兩百多學(xué)生每年的平均成績(jī)和中數(shù)均在5分左右;丟分點(diǎn)主要是拼寫(xiě)、語(yǔ)法和因聽(tīng)不懂而寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)等。根據(jù)2018年高校生源質(zhì)量排名，我們的生源質(zhì)量在前100名以內(nèi)。從歷年全國(guó)考生的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)筆試的單項(xiàng)均分成績(jī)看，學(xué)生的聽(tīng)力、聽(tīng)寫(xiě)部分成績(jī)最低。為了抵消這種考試效應(yīng)，現(xiàn)在高考、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)都有改錯(cuò)、作文之類(lèi)的主觀題，而改錯(cuò)和聽(tīng)寫(xiě)一樣，是考生失分嚴(yán)重的題型，可見(jiàn)早期的錯(cuò)誤影響有多嚴(yán)重。

我們英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)差強(qiáng)人意，還有一個(gè)原因是，對(duì)基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究重視不夠。上世紀(jì)九十年代，國(guó)內(nèi)曾推介張思中的16字方針外語(yǔ)教學(xué)法：“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”，該方法已被證明的確有效，仍具有重要的理論和實(shí)踐意義。本世紀(jì)初，以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)戴煒棟教授為代表的一些大學(xué)英語(yǔ)教師，開(kāi)展了從小學(xué)到大學(xué)的一條龍英語(yǔ)教學(xué)研究，研究成果雖引起較多關(guān)注，但在實(shí)踐層面似多限于上海的一些學(xué)校。

我們?cè)S多高校外語(yǔ)教師做學(xué)術(shù)研究偏理論，研究成果適用范圍小，無(wú)法充分滿足國(guó)家的發(fā)展需求。《外國(guó)語(yǔ)》主編束定芳教授就撰文呼吁，外語(yǔ)學(xué)術(shù)研究應(yīng)關(guān)注應(yīng)用。學(xué)術(shù)刊物也應(yīng)更多關(guān)注一線的教學(xué)研究，引導(dǎo)教師解決實(shí)際存在的、具有普遍性的外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，我們應(yīng)大力研究英語(yǔ)教學(xué)的費(fèi)效比問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，充分借用人工智能和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可有效解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。

三、技術(shù)賦能，精講多練

英語(yǔ)教學(xué)要充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，做到真正滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，打好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，提高學(xué)習(xí)效果。外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的根本原則就是四個(gè)字：精講多練。外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)很大程度上就是進(jìn)行腦力體育運(yùn)動(dòng)，是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要科學(xué)規(guī)劃、按部就班完成，每階段的訓(xùn)練內(nèi)容都需非常具體，任何疏漏和懶惰都會(huì)產(chǎn)生不利影響。我們英語(yǔ)教與學(xué)的效果不理想，一個(gè)重要原因是未能有效培養(yǎng)興趣，沒(méi)有做到熟能生巧。鑒于此，筆者建議：

第一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。可通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌謠、欣賞內(nèi)容積極向上的兒童英文影視、閱讀低階簡(jiǎn)易英文讀物、模仿復(fù)述英語(yǔ)故事、做英語(yǔ)游戲等形式進(jìn)行，不要讓學(xué)生死記硬背詞表。

第二，中學(xué)可繼續(xù)大量閱讀中高階簡(jiǎn)易讀物，欣賞內(nèi)容積極向上的英文音像作品。同時(shí)，要注意掌握常用詞用法，避免要求學(xué)生單純記憶詞表，講授一些常用的語(yǔ)法規(guī)則，加強(qiáng)日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練等。目前，智能手機(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)電子材料，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)普及，以上操作完全可行，還可增強(qiáng)英語(yǔ)教與學(xué)的趣味性、提高效率。市面上有大量簡(jiǎn)易讀物和配套音頻資源，還有不少市售的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練軟件或系統(tǒng)，廣大師生應(yīng)積極使用，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，改善語(yǔ)言輸出質(zhì)量。

第三，要從英語(yǔ)教學(xué)一條龍角度，綜合考慮英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能的發(fā)展，抓好常用詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，明確什么階段解決什么問(wèn)題。鑒于我國(guó)學(xué)生聽(tīng)力普遍弱的事實(shí)，建議中考、高考適當(dāng)增加英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)題型，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。聽(tīng)寫(xiě)是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)手段，簡(jiǎn)便易行，既能扎實(shí)訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力，又可檢查英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合效果。大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)要以各校學(xué)生的英語(yǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)，因地制宜地組織教學(xué)。

要做到上述幾點(diǎn)并確保學(xué)習(xí)效果，單憑目前的人力難以解決。所以，各階段的教學(xué)應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理，結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，讓機(jī)器幫助廣大師生合理有效地管理教與學(xué)，切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，切實(shí)解決語(yǔ)言輸入和輸出量與質(zhì)的問(wèn)題。

為此，一是要廣泛調(diào)查研究各英語(yǔ)教學(xué)階段的現(xiàn)狀。二是要提供充足的高質(zhì)量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。三是要研發(fā)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)。四是各層級(jí)英語(yǔ)教師都要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力、教學(xué)法和新技術(shù)學(xué)習(xí)。最后，也最關(guān)鍵，師生都要堅(jiān)持做到把該練熟的東西練熟。

總之，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)需要頂層設(shè)計(jì)。各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容要明確規(guī)劃，合理銜接，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段保質(zhì)保量完成。如此，我們的英語(yǔ)教與學(xué)方能有較大改觀，大學(xué)階段方能真正用英語(yǔ)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，滿足我國(guó)的發(fā)展需求。