現(xiàn)如今，人工智能技術(shù)對社會各個(gè)領(lǐng)域日益產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教育領(lǐng)域也不例外。在這一領(lǐng)域，人工智能技術(shù)的進(jìn)步為教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了新的可能性和挑戰(zhàn)，甚至有可能從根本上改變教育治理和教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部架構(gòu)。人工智能技術(shù)雖然會對教育行業(yè)產(chǎn)生影響，但絕對不會像線上電商顛覆傳統(tǒng)零售那樣劇烈。從目前情況來看，人工智能技術(shù)對教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

人工智能技術(shù)可實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)

人工智能技術(shù)影響教育的關(guān)鍵方法之一，是為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)程序、游戲和軟件等系統(tǒng)響應(yīng)學(xué)生的需求，全過程搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)，最后向?qū)W生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。尤其是基于人工智能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)校和老師提供個(gè)性化的教學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以中國“科大訊飛”為例，目前主要通過三個(gè)步驟打造以學(xué)生為中心的課堂，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)：首先對每一個(gè)學(xué)科，構(gòu)建學(xué)科知識圖譜;然后通過學(xué)科的知識圖譜分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可視化;最后給相應(yīng)學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。人工智能賦能之下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教與學(xué)，課堂得到有效延伸;通過師生的共同努力，在教學(xué)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)突破。

人工智能技術(shù)可重復(fù)學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，比如美國“可汗學(xué)院”可根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)程。這種定制教育可幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在一個(gè)教室中一起學(xué)習(xí)，教師可在需要時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)并提供幫助和支持。該學(xué)院下一個(gè)目標(biāo)是，在未來的幾年內(nèi)制作出從幼兒園到高中的所有課程，以及部分大學(xué)課程，如計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子工程等。每個(gè)人學(xué)習(xí)的處境和內(nèi)容不同，所以我們不僅要因材施教，而且要因時(shí)、因地施教。而基于人工智能技術(shù)建立促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育體系，是未來教育發(fā)展的基本趨勢。

人工智能技術(shù)可為學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)

智能輔導(dǎo)系統(tǒng)能夠理解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式;它們還能夠衡量學(xué)生已有的知識量，所有這些數(shù)據(jù)和分析都用于提供專門為該學(xué)生創(chuàng)建說明和支持。試驗(yàn)和錯誤是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，但對于許多學(xué)生來說，錯誤的答案會給他們挫敗感，有些學(xué)生不喜歡在同齡人或老師等權(quán)威人士面前犯錯，而人工智能技術(shù)可為學(xué)生提供在相對無判斷的環(huán)境中進(jìn)行試驗(yàn)和學(xué)習(xí)的方法，人工智能“導(dǎo)師”還可提供改進(jìn)的解決方案。人工智能技術(shù)將促進(jìn)教育決策的科學(xué)化和資源配置的精準(zhǔn)化，加快形成現(xiàn)代化的教育公共服務(wù)體系。目前在學(xué)校的實(shí)際運(yùn)用中，人工智能技術(shù)所收集的數(shù)據(jù)可為現(xiàn)代教育治理提供決策輔助。人工智能助手可扮演老師、輔導(dǎo)員、同學(xué)等虛擬人物，它們可從不同的視角，提出問題，并提供指導(dǎo)。

人工智能技術(shù)不僅能讓學(xué)生定制課程與學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生向系統(tǒng)提交錯誤的家庭作業(yè)答案時(shí)，系統(tǒng)會向教師發(fā)出警報(bào)，并為學(xué)生提供正確答案的提示。這種類型的系統(tǒng)有助于填補(bǔ)課程中可能出現(xiàn)的空白，并有助于確保所有學(xué)生都能掌握知識，讓學(xué)生立即得到反饋，幫助他們理解概念的內(nèi)涵和外延?，F(xiàn)在一些基于人工智能技術(shù)的輔導(dǎo)課程已經(jīng)存在，這可幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、寫作和其他科目的基礎(chǔ)知識。利用智能化的教學(xué)系統(tǒng)，人工智能技術(shù)也可持續(xù)的為學(xué)生提供支持和輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，更快的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。

人工智能技術(shù)可改變學(xué)習(xí)方式

使用人工智能系統(tǒng)，學(xué)生可隨時(shí)在世界任何地方學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)時(shí)間。通過人工智能技術(shù)，學(xué)?？蓜?chuàng)建全球化的教室，學(xué)生所處的位置將不再重要。學(xué)生如果由于某種原因無法參加課程，則通過訪問鏈接，點(diǎn)擊該鏈接，加入現(xiàn)場教室。人工智能技術(shù)還可將全世界的學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起，超越教室的墻壁，與其他學(xué)生、教師、作家、科學(xué)家等互動，以加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。人工智能技術(shù)可促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，通過比較學(xué)生的學(xué)習(xí)者模型，而后建議處于相似認(rèn)知水平或具有互補(bǔ)技能的參與者互相幫助，并通過分組來支持協(xié)作學(xué)習(xí)。教育最大的挑戰(zhàn)之一是每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同，人工智能系統(tǒng)可為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生能夠以最適合自己的方式學(xué)習(xí)。

英國數(shù)學(xué)家和教育理論家阿弗烈·懷特海先生在《教育的目的》一書中指出：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”對學(xué)生而言，人工智能技術(shù)可為學(xué)生提供一對一的輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教;也可打破時(shí)空的壁壘，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交流與互動。對教師而言，“師生的交往活動是教學(xué)過程中的本質(zhì)屬性。”人工智能技術(shù)可減輕其重復(fù)性工作，使其有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，培養(yǎng)他們的各種技能，幫助他們?nèi)蘸蟾玫厝谌肷鐣??；趯W(xué)生的洞察力，人工智能技術(shù)會自動創(chuàng)建一條個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，以確保學(xué)生能夠以盡可能好的方式學(xué)習(xí)并取得成功。

僅從以上三個(gè)方面可見，人工智能技術(shù)給教育帶來較為顯著的正面影響。然而，該技術(shù)在給教育帶來有利因素的同時(shí)，也會存在相應(yīng)的挑戰(zhàn)。在人工智能技術(shù)滲透進(jìn)入傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來優(yōu)勢的同時(shí)，也會引發(fā)一些問題;例如人工智能技術(shù)的出現(xiàn)可能會導(dǎo)致學(xué)生被動接受已經(jīng)安排好的知識，而丟失主動分析、思考的能力;也有人擔(dān)心人工智能技術(shù)為教師做了太多，教師的教學(xué)水平可能會因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)的出現(xiàn)而有所下降。因此，要充分認(rèn)識人工智能技術(shù)的優(yōu)勢和它可能存在的問題，做到趨利避害，真正使人工智能技術(shù)發(fā)揮育人的作用。正如中國教育家周儀榮先生所言：科技是一把雙刃劍，在它給人們帶來美好的同時(shí)也帶來一些麻煩;因此要合理利用科技，發(fā)揮它有利的一面，限制它不利的一面，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。