關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)人才的定義，不同的學者有不同的看法。從知識產(chǎn)權(quán)運行環(huán)節(jié)出發(fā)，國內(nèi)外學者比較認同的定義是：知識產(chǎn)權(quán)人才是指從事知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的專門人才，是在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域從事知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理工作的人才。

　　在實際工作中，知識產(chǎn)權(quán)人才通常分為六類：

　　一、企事業(yè)單位的知識產(chǎn)權(quán)工程人員與管理經(jīng)營人員，比如知識產(chǎn)權(quán)工程師、知識產(chǎn)權(quán)專員、知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)理等；

　　二、專業(yè)服務(wù)機構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)代理與法律服務(wù)人員，比如專利代理人、商標代理人、知識產(chǎn)權(quán)律師等；

　　三、國家知識產(chǎn)權(quán)行政部門的專利（www.1633.com）及商標審查人員；

　　四、各級司法機關(guān)知識產(chǎn)權(quán)司法人員，如法官、檢察官、偵查人員等；

　　五、各級知識產(chǎn)權(quán)管理機關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)公共管理人員，比如知識產(chǎn)權(quán)局、工商局、版權(quán)局等部門的行政管理與執(zhí)法人員等；

　　六、高校、研究機構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)教研人員。

　　知識產(chǎn)權(quán)人才發(fā)展面臨的主要問題有哪些？

　　目前，我國知識產(chǎn)權(quán)人才發(fā)展的主要問題表現(xiàn)在人才機制、人才結(jié)構(gòu)和師資力量等三個方面。

　　一、人才機制有待進一步完善

　　目前的問題主要是知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)、發(fā)展缺乏統(tǒng)一的、科學的規(guī)劃，人才培養(yǎng)的責任部門不明確，培養(yǎng)機構(gòu)與知識產(chǎn)權(quán)管理部門、使用單位缺乏聯(lián)動等。這些問題產(chǎn)生的后果是人才培養(yǎng)難以準確適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的需求。在現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人才管理中，有關(guān)部門對于知識產(chǎn)權(quán)人才的界定、管理都比較模糊，沒有建立起符合知識產(chǎn)權(quán)人才特點的執(zhí)業(yè)資格認證、職稱評定和能力評價機制等制度。比如，對于從事專利、商標等知識產(chǎn)權(quán)審查工作的人員，現(xiàn)行的辦法是參照公務(wù)員管理；對于從事企事業(yè)單位知識產(chǎn)權(quán)管理、服務(wù)的專業(yè)人員以及為創(chuàng)新主體提供知識產(chǎn)權(quán)咨詢服務(wù)的高端人才，則干脆沒有執(zhí)業(yè)資格認證和職業(yè)能力評價制度。

　　二、人才結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化

　　從當下的情況看，我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的主要問題不是數(shù)量問題，而是結(jié)構(gòu)不合理。比如，實踐型、復合型知識產(chǎn)權(quán)人才是經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，而我國絕大多數(shù)企業(yè)存在此類知識產(chǎn)權(quán)人才嚴重不足的突出問題。在知識產(chǎn)權(quán)發(fā)達的國家，專利管理事務(wù)以企業(yè)自身的知識產(chǎn)權(quán)部門為主，以委托事務(wù)所為輔。大量的跨國公司和國際大型企業(yè)多在法務(wù)部之外設(shè)置專職知識產(chǎn)權(quán)部，人員配置的數(shù)量和質(zhì)量往往高于法務(wù)部。

　　三、師資力量有待進一步加強

　　經(jīng)過近20年的積累，國內(nèi)高校雖然聚集了一批知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師，但從總體上看，無論是教師的數(shù)量還是質(zhì)量都很難滿足知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的需要。據(jù)統(tǒng)計，目前建立了知識產(chǎn)權(quán)學院的10多所高校的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師總數(shù)不足500人，其中受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)教育或有海外知識產(chǎn)權(quán)學習經(jīng)歷的教師非常少。退一步說，在這些本土的知識產(chǎn)權(quán)教師中，具有合理的專業(yè)背景、較高的理論研究能力和豐富實踐經(jīng)驗的教師更是少之又少。