1968年，剛上七年級(jí)的比爾·蓋茨就與他后來的***拍檔保羅·艾倫一起，利用學(xué)校唯一的一臺(tái)PDP-10計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)Basic編程。大學(xué)時(shí)，蓋茨為***臺(tái)微型計(jì)算機(jī)MITS Altair開發(fā)了BASIC編程語言的一個(gè)版本，開啟了微軟的崛起之路。步入21世紀(jì)后，國外的Facebook和Snapchat這兩個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)的杰出代表，均發(fā)跡于信息化基礎(chǔ)設(shè)施完備的校園。而在國內(nèi)起源于校園的，也不乏餓了么、ofo等互聯(lián)網(wǎng)“獨(dú)角獸”創(chuàng)企。

毫不夸張地說，自古以來校園就是想象力和創(chuàng)造力的源泉。特別是第三次工業(yè)革命以來，隨著電子計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，逐步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的校園在培養(yǎng)信息技術(shù)人才，助推國家信息經(jīng)濟(jì)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了越來越重要的作用。當(dāng)前，隨著ABC（AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算）等新ICT技術(shù)的全面落地，教育信息化在網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化基礎(chǔ)上，正邁向以個(gè)性化、終身化等為主要特征的智慧化時(shí)代。

在新時(shí)代、新語境下，作為教育工作者的你，將拿什么去耕耘這一片沃土呢？

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確發(fā)展要點(diǎn)

今年1月底，教育部在發(fā)布的《教育部2018年工作要點(diǎn)》中明確要深入推進(jìn)教育信息化。4月中旬，教育部正式印發(fā)了研究制定的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年要基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)：“三全”指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；“兩高”指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高；“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。

目標(biāo)既明，具體如何推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)呢？

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃 》中主要提到了三點(diǎn)：

一是繼續(xù)深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面普及應(yīng)用。其中，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”實(shí)現(xiàn)提速增智，所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，帶寬滿足信息化教學(xué)需求，無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及。“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，形成“校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間”。教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

二是持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合促進(jìn)兩個(gè)方面水平提高。促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效。全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。

三是構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。引入“平臺(tái)+教育”服務(wù)模式，整合各級(jí)各類教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和支持系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的互通、銜接與開放，建成國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。

套用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)髦的“重構(gòu)”理論，教育信息化2.0要求的其實(shí)就是利用新技術(shù)及新思維重構(gòu)學(xué)生、教師、校園以及學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，落腳點(diǎn)是以人為本，以師生的***體驗(yàn)為中心。正如北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)所說，“信息技術(shù)的發(fā)展正在引起教育的一場革命，它使教育生態(tài)發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)環(huán)境在變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容在變化，學(xué)習(xí)手段在變化，師生關(guān)系在變化。”

新ICT技術(shù)推動(dòng)教育信息化進(jìn)階

實(shí)際上回顧歷史可以發(fā)現(xiàn)，教育信息化歷時(shí)已久，但大多數(shù)人都相信正是由于人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新ICT技術(shù)的集中涌現(xiàn)和在其他行業(yè)的逐步落地，才使得這一次信息化變革在教育行業(yè)來得洶涌澎湃。深耕其中的人們相信，技術(shù)的加持、市場的需求、政策的推動(dòng)，使得教育信息化正面臨政策性和歷史性的雙重發(fā)展機(jī)遇。

縱覽過去數(shù)年來教育行業(yè)信息化的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等基礎(chǔ)設(shè)施之上，越來越多的如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、IoT、人工智能等新ICT技術(shù)被引入和部署其中，助推教育信息從全聯(lián)接的網(wǎng)絡(luò)化邁向全面的數(shù)字化和智慧化。這其中，遠(yuǎn)程教育、慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)自不必說，它們基于云和大數(shù)據(jù)，在嘗試一對(duì)一教育、個(gè)性化教育等新模式方面已經(jīng)取得一定的成績。

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單說占據(jù)學(xué)習(xí)場景大頭的校園，其智慧化的進(jìn)程也十分迅速。

比如，南開大學(xué)采用華為Fusion Cloud全棧云解決方案構(gòu)建全面服務(wù)化和持續(xù)演進(jìn)的私有平臺(tái)，能夠提供涵蓋對(duì)計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、安全以及融合設(shè)施的管理。

重慶郵電大學(xué)利用華為的桌面云解決方案解決了教室辦公系統(tǒng)、多媒體教室、電子閱覽室等全校范圍的桌面云使用需求；信息主管可以方便地在單一平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的管理與發(fā)放，以及包括系統(tǒng)監(jiān)控、告警和故障處理在內(nèi)的運(yùn)維管理。

華為基于SDN理念為內(nèi)蒙古大學(xué)打造下一代智慧校園實(shí)現(xiàn)了全校用戶統(tǒng)一認(rèn)證，業(yè)務(wù)隨行，無線全覆蓋，靈活部署；同時(shí)建設(shè)私有云平臺(tái)，為各院系師生及校務(wù)系統(tǒng)提供IaaS云服務(wù)及桌面云服務(wù)。

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從這些案例可以看出，云化已成眾多高校推進(jìn)智慧校園建設(shè)的共識(shí)，可以說它是校園實(shí)現(xiàn)智慧化的“基座”——有了云基礎(chǔ)之后，基于大數(shù)據(jù)、IoT、人工智能的運(yùn)維管理及業(yè)務(wù)創(chuàng)新都將充滿可能。清華大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移研究院長助理付小龍?jiān)鷦?dòng)地描述這一邏輯，他說，“智慧校園的過程也是校園云化的過程，它通過綜合運(yùn)用云計(jì)算等新興信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識(shí)別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個(gè)體的特征，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)，支撐學(xué)校開展智慧教育。”

新時(shí)代教育要面向培養(yǎng)“智能原住民”

大風(fēng)往往起于青萍之末。在今年8月舉行的2018年世界機(jī)器人大會(huì)上，一個(gè)引人注目的現(xiàn)象是它吸引了眾多青少年參觀、參賽，不少展商都將少兒編程、人工智能等設(shè)置為吸引消費(fèi)者的關(guān)鍵詞，并宣稱以后的孩子都得會(huì)編程，都得學(xué)會(huì)利用機(jī)器語言去指揮智能機(jī)器人為人類勞動(dòng)。

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從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度看，科學(xué)技術(shù)一直是提速增效的***源動(dòng)力，三次工業(yè)革命逐步“把人變成機(jī)器”，大大提高了生產(chǎn)效率并降低了成本。展望未來，隨著人工智能技術(shù)日趨成熟和應(yīng)用逐步落地，包括馬云在內(nèi)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)弄潮兒都紛紛堅(jiān)信機(jī)會(huì)在于“將機(jī)器變成人”，這要求未來的人類必須具備開發(fā)和指揮各種智能機(jī)器人的能力。毫不夸張地說，未來的人們都將是“智能原住民”，因此新時(shí)代的教育要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)面向未來的智能型人才的重任。

如此一來，少兒編程的流行就不足為怪了。而在成人教育層面，包括高等院校和職業(yè)培訓(xùn)，也都把培養(yǎng)人工智能、大數(shù)據(jù)等新型人才放在了重要位置，以應(yīng)對(duì)人類社會(huì)全面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變時(shí)面臨的人才短缺。Element AI曾公布過這樣一份調(diào)查數(shù)據(jù)——目前全球約有22000名接受了博士教育的AI領(lǐng)域研究者，其中只有不到1萬人具備創(chuàng)建機(jī)器學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但他們中只有3000人正在找工作。AI人才的稀缺度可見一斑。

教育行業(yè)在行動(dòng)，各行各業(yè)的企業(yè)也“求智若渴”。比如在2018華為全聯(lián)接大會(huì)期間，華為就宣布要在3年內(nèi)發(fā)展100萬AI開發(fā)者和合作伙伴，并為此發(fā)布了面向開發(fā)者、合作伙伴、高校和科研機(jī)構(gòu)發(fā)布了沃土AI開發(fā)者使能計(jì)劃，并宣布投入10億元使能AI人才培養(yǎng)。而BAT等互聯(lián)網(wǎng)公司，雖然已內(nèi)部孵化了不少AI人才，但仍然屢屢出現(xiàn)在高薪搶人的頭條新聞中。

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毋庸諱言，在當(dāng)前所有“+互聯(lián)網(wǎng)”、“＋智能”的行業(yè)中，教育行業(yè)特別是校園場景的進(jìn)度是偏慢的，一些人甚至對(duì)平板電腦等電子設(shè)備進(jìn)入課堂還持反對(duì)意見。以發(fā)展的眼光看，既然未來注定是一個(gè)萬物互聯(lián)感知的智能世界，為何不從現(xiàn)在起開始就培養(yǎng)智能原住民呢？立德樹人與智教育能，一定是可以兼得的；智教育能也必將助益立德樹人。