當(dāng)很多學(xué)校致力于追求傳統(tǒng)印刷和數(shù)字化教程之間的平衡時(shí)，教科書出版商已經(jīng)著手遷移到云，旨在利用云來(lái)存儲(chǔ)新的數(shù)字資源和課程。

專家們表示，在融合云技術(shù)的科技基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，由于缺少支撐技術(shù)設(shè)施的資源，也就是所謂的可以通過(guò)獨(dú)立異地實(shí)體支持的服務(wù)器獲得的信息和能量，K-12學(xué)校(自有學(xué)歷學(xué)校)開(kāi)始涉足云計(jì)算。例如，在遷移到云的過(guò)程中，谷歌電子郵箱和表格處理工具Spreadsheet就是不錯(cuò)的選擇，因?yàn)橛脩艨梢詫⑿畔⒑推脚_(tái)托管在谷歌服務(wù)器上，而不需要依賴自己的服務(wù)器。

總部位于紐約的全球一流教科書出版商McGraw-Hill數(shù)字創(chuàng)新中心高級(jí)副總裁Randall Reina說(shuō)道：“顯然，在帶寬和硬件支持方面學(xué)校之間差異明顯。”

現(xiàn)在，不同于網(wǎng)絡(luò)或依靠硬盤驅(qū)動(dòng)器和光盤存儲(chǔ)的數(shù)字教科書，基于云的教科書通過(guò)服務(wù)器存儲(chǔ)于網(wǎng)上，且不需要學(xué)區(qū)親自操控。

McGraw-Hill基于云的教科書平臺(tái)——Cinch，將公司的課程整合成Web 2.0格式，學(xué)生可以在平臺(tái)上就課程內(nèi)容，完整的交互式評(píng)估和活動(dòng)展開(kāi)自由討論，并通過(guò)谷歌和維基百科(Wikipedia)搜索來(lái)獲取更多的信息。Cinch平臺(tái)適用于5~12年級(jí)的科學(xué)和K-12的數(shù)學(xué)教學(xué)。

Reina說(shuō)道：“利用Cinch，學(xué)生可以自由探討內(nèi)容，教師可以圍繞教材的某一部分提問(wèn)并展開(kāi)討論。提高教學(xué)效率，這是Cinch的首要目標(biāo)。”

這一觀點(diǎn)得到了Heather Borowski的認(rèn)同。Borowski在伊利諾州迪凱特(Decatur)某座擁有2900名學(xué)生的學(xué)校擔(dān)任教學(xué)媒體和通信主任。迪凱特地區(qū)為所有的K-9學(xué)校配備了交互式白板(interactive whiteboards)，且于2年前，升級(jí)了網(wǎng)絡(luò)帶寬來(lái)更好地支持技術(shù)工具和解決方案，例如云計(jì)算。

2010~2011年，迪凱特地區(qū)對(duì)一半的K-5數(shù)學(xué)教室進(jìn)行Cinch平臺(tái)試用，并于年底就教學(xué)成果與另一半未試用的教室進(jìn)行了對(duì)比。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，最常使用Cinch平臺(tái)的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上擁有最顯著的教學(xué)成果。

Borowski表示：“這是一個(gè)巨大的成功。Cinch平臺(tái)的使用效果顯而易見(jiàn)。當(dāng)老師設(shè)立了自己的門戶網(wǎng)站，老師可以根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)在每個(gè)學(xué)生登錄時(shí)提供有針對(duì)性的課程安排，改進(jìn)了傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)。”

Borowski透露，迪凱特地區(qū)計(jì)劃于本學(xué)年將Cinch平臺(tái)推廣到所有的中小學(xué)教學(xué)。

個(gè)性化課程

倫敦教科書出版商Pearson 數(shù)學(xué)領(lǐng)域的高級(jí)副總裁Mike Evans說(shuō)道，能夠輕松提供個(gè)性化指令是基于云的課程最顯著的優(yōu)勢(shì)之一。

Pearson面向中年級(jí)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目Digits，圍繞共同核心標(biāo)準(zhǔn)建立，基于云架構(gòu)允許，且具備許多類似Cinch的Web 2.0特征。

“這是擺脫課程一成不變的契機(jī)。”Evans解釋說(shuō)，“根據(jù)一定的時(shí)間間隔，我們會(huì)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行基準(zhǔn)型測(cè)試以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過(guò)了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，Digits程序?yàn)槊课粚W(xué)生量身定制了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，旨在幫助其掌握稍有欠缺的基本技能。

此外，學(xué)生可以在線完成家庭作業(yè)，待老師第二天早上登陸程序可以評(píng)估學(xué)生的完成情況，了解學(xué)生的漏洞所在，從而及時(shí)調(diào)整當(dāng)天的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)自動(dòng)評(píng)分作業(yè)且發(fā)送給老師，這大大節(jié)約了時(shí)間，讓老師在個(gè)性化教學(xué)上投入更多的精力。

然而，Evans說(shuō)，大多數(shù)的學(xué)校還沒(méi)有做好準(zhǔn)備來(lái)遷移到完全數(shù)字化的課程。

“學(xué)區(qū)普遍承認(rèn)，目前他們無(wú)法放棄印刷而完全轉(zhuǎn)向數(shù)字教學(xué)。” Evans說(shuō)，“但是學(xué)校已經(jīng)看見(jiàn)了數(shù)字課程的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)此興趣盎然。” “

Evans進(jìn)一步說(shuō)，考慮到部分學(xué)生家里沒(méi)有接入互聯(lián)網(wǎng)，使用Digits的學(xué)校表示這些學(xué)生可以在指定時(shí)間在學(xué)?；蚬矆D書館登陸Digits系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

Pearson學(xué)校部門首席執(zhí)行官Peter Cohen同樣表示“我們?nèi)杂羞M(jìn)步的空間。”他說(shuō)：“越來(lái)越多的學(xué)校向數(shù)字化方向遷移，這是不可避免的趨勢(shì)。但問(wèn)題是，一些非常大的地區(qū)不具備能力和資源來(lái)遷移到全數(shù)字課程。很少有人會(huì)僅僅買下網(wǎng)絡(luò)程序。大多數(shù)學(xué)校的做法是，在保留原有印刷教科書的前提下，加入數(shù)字化元素。”

Pearson還在德克薩斯州推出了Online Learning Repository(網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù))，旨在讓教師從Pearson，互聯(lián)網(wǎng)和自有材料中提取內(nèi)容并存于資源庫(kù)，以便實(shí)現(xiàn)教師間的共享。到目前為止，資源庫(kù)可以提供科學(xué)相關(guān)的材料。

Cohen表示：“這可能是基于云的教學(xué)和指令的第一個(gè)發(fā)展階段。”

更豐富的實(shí)時(shí)資源

羅利北卡羅萊納州立大學(xué)(North Carolina State University，簡(jiǎn)稱NCSU)科技教育創(chuàng)新的促進(jìn)者Eric N. Wiebe認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)國(guó)家和地區(qū)之間資源的平等分布是云計(jì)算落地教育界的一大突破。Eric N. Wiebe是NCSU STEM教育(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))領(lǐng)域的副教授，同時(shí)也是星期五研究所(Friday Institute)的高級(jí)研究員。

他說(shuō)：“云計(jì)算是實(shí)現(xiàn)教育公平的工具。市區(qū)、郊區(qū)和農(nóng)村學(xué)區(qū)的教學(xué)資源未必相同，而云計(jì)算有助于縮小這些差距。”

Wiebe是北卡羅萊納州“利用虛擬計(jì)算實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)大STEM學(xué)習(xí)”活動(dòng)的倡導(dǎo)人之一。具體來(lái)說(shuō)，就是利用云計(jì)算讓該地區(qū)的數(shù)十所高中獲取STEM的訪問(wèn)權(quán)，在以前他們無(wú)力支付或支持科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)。Wiebe說(shuō)：“云計(jì)算減弱了資源分配上的障礙，允許人們?cè)L問(wèn)更豐富的實(shí)時(shí)資源。”

諸如Geometer的Sketchpad 5(幾何畫板)和Fathom等軟件已被用于幾何和代數(shù)課，旨在將數(shù)學(xué)概念形象化，便于學(xué)生更好地理解。

云計(jì)算不僅通過(guò)有效分布資源節(jié)約了大量開(kāi)支，還提供了大規(guī)模的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等服務(wù)，相比依靠學(xué)校自身的服務(wù)器要廉價(jià)許多。

舉例來(lái)說(shuō)，在2010年，肯塔基州教育署和微軟公司合作推出了一套工具——電子郵件，日程安排和協(xié)作服務(wù)，預(yù)計(jì)能在四年內(nèi)為肯塔基州節(jié)省630萬(wàn)美元。

Wiebe說(shuō)，雖然云計(jì)算能為學(xué)校和學(xué)區(qū)有效節(jié)約成本，卻需要早期的技術(shù)投資。不同于斥資打造存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的服務(wù)器和運(yùn)行應(yīng)用程序的強(qiáng)大桌面，云計(jì)算需要學(xué)校斥資升級(jí)帶寬，提供獲取資源的輕量級(jí)設(shè)備(例如平板電腦和上網(wǎng)本)。

此外，云計(jì)算大大簡(jiǎn)化了即時(shí)修改和更正教育資源的操作。打個(gè)比方，云計(jì)算為時(shí)事新聞提供了嵌入式鏈接，方便了學(xué)生的資源獲取。

協(xié)作的力量

總部位于紐約Armonk的IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副主席Mike King說(shuō)，云計(jì)算真正的能量和節(jié)約成本的優(yōu)勢(shì)來(lái)源于全州和學(xué)區(qū)間的合作。他說(shuō)：“我非常鼓勵(lì)學(xué)區(qū)與本州的其他機(jī)構(gòu)展開(kāi)積極合作，并開(kāi)始考慮如何將成本節(jié)約發(fā)揮到極限，在整個(gè)教育系統(tǒng)下形成更以學(xué)生為中心的環(huán)境。”

King進(jìn)一步解釋說(shuō)，這種合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)據(jù)的學(xué)區(qū)遷移，以及學(xué)校之間的資源共享。然而目前為止，云計(jì)算尚未成為K-12學(xué)校的主流。對(duì)此，King表示：“我們將繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，使之符合遷移到云的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)學(xué)區(qū)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。”

科爾曼科技特許高中(Coleman Tech Charter High School)位于圣地亞哥，共有120名學(xué)生。其行政主管Nicole Wahab透露，學(xué)校的師生經(jīng)常通過(guò)云計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)彼此間的合作交流。

學(xué)校將原先長(zhǎng)達(dá)80分鐘的課程分成2部分——40分鐘利用交互式白板實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)，剩下40分鐘圍繞課題展開(kāi)學(xué)習(xí)。在小組教學(xué)部分，學(xué)生通過(guò)谷歌共享文檔來(lái)完成筆記的記錄，并與同伴展開(kāi)實(shí)時(shí)課題討論。

Wahab說(shuō)：“老師把課程內(nèi)容做成共享文檔，回家后可以看到課堂事件的實(shí)時(shí)書面記錄。而學(xué)生則培養(yǎng)了遠(yuǎn)程協(xié)作的技能。”

科爾曼科技特許高中去年剛設(shè)立了9、10年級(jí)，計(jì)劃今年擴(kuò)張至11年級(jí)。學(xué)校斥資為每位學(xué)生配置了宏基電腦，創(chuàng)造了1：1的人機(jī)環(huán)境。此外，學(xué)校使用開(kāi)源軟件，例如用Open Office來(lái)節(jié)約成本，Google Apps(包括谷歌文檔，谷歌電子郵件和谷歌電子表格等)來(lái)接觸基于云的服務(wù)。

Wahab表示：“一切源自教科書，我們已經(jīng)摒棄這樣的觀點(diǎn)。懂得如何讓孩子在自我摸索中進(jìn)步，這才是教育專家應(yīng)該具備的能力。”