2016年，高校畢業(yè)生達(dá)到765萬(wàn)人之多，同比2015年增加16萬(wàn)人。而教育部最新的數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)2017年高校畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)到795萬(wàn),較2016年新增30萬(wàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇。

而近年來(lái)，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中卻尤為突出——被認(rèn)為是“最有錢(qián)途”專(zhuān)業(yè)之一。大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)之下，大學(xué)生被認(rèn)為創(chuàng)業(yè)生力軍，人才、技術(shù)成為稀缺資源。

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但是，看似欣欣向榮的表象背后，卻埋藏諸多問(wèn)題。“錢(qián)途”背后，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)、學(xué)生扎堆報(bào)讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的情況也隨之出現(xiàn)。有數(shù)據(jù)顯示，目前國(guó)內(nèi)有超過(guò)100家高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。而且，這樣一門(mén)重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，在這一扎堆大流中，問(wèn)題也開(kāi)始凸顯。一方面，是師資緊缺、教師自身知識(shí)機(jī)構(gòu)老化。更重要的是，學(xué)校方面從課程體系內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)硬件，都難以滿足實(shí)際需求。

高校軟件人才培養(yǎng)缺位

按照教育部門(mén)的規(guī)定，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專(zhuān)業(yè)。此前有VR領(lǐng)域從業(yè)人士便吐槽，盡管硬件發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，但VR內(nèi)容、軟件開(kāi)發(fā)人才缺乏的現(xiàn)象卻尤為突出，即便高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)尖子生，離產(chǎn)業(yè)需求還很遠(yuǎn)，“還有很長(zhǎng)的路要走”。

事實(shí)確實(shí)如此。目前在高校和中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，尤其軟件教育方面存在諸多挑戰(zhàn)，一是多數(shù)軟件實(shí)踐類(lèi)課程無(wú)法體現(xiàn)企業(yè)主流研發(fā)流程與模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的流程與質(zhì)量意識(shí);二是課程時(shí)間沒(méi)有平臺(tái)支撐，學(xué)生難以了解企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)所需的眾多研發(fā)工具;三是教師難以對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督與管理，難以對(duì)學(xué)生有效評(píng)估與改進(jìn)指導(dǎo)。再者，慕課類(lèi)課程主要以知識(shí)講授為主，難以體驗(yàn)產(chǎn)品項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程。

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“一個(gè)是教育質(zhì)量的問(wèn)題，一個(gè)是教育結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。”教育專(zhuān)家、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇直言，高等教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)際上都存在著人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量和社會(huì)的需求脫節(jié)的問(wèn)題。

高校教學(xué)模式待完善之外，學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏也備受詬病。同樣以軟件人才培養(yǎng)為例，教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)缺乏工業(yè)界主流工具平臺(tái)支撐、教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程難以即時(shí)指導(dǎo)并監(jiān)管、學(xué)生難以培養(yǎng)工業(yè)界需要的效率與質(zhì)量意識(shí)、教學(xué)實(shí)踐案例多是紙上談兵等問(wèn)題尤為突出。

政策推動(dòng)校企合作培養(yǎng)人才

熊丙奇特別指出，“比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不管社會(huì)需求多大盲目擴(kuò)招，結(jié)果導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)的需求，而且導(dǎo)致了就業(yè)難。”計(jì)算機(jī)之外，法學(xué)等專(zhuān)業(yè)也存在類(lèi)似問(wèn)題。如此現(xiàn)實(shí)之下，高校產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)該如何提高效率和效果?

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實(shí)際上，政策已經(jīng)先行一步。早在2003年11月，2003年11月，教育部頒布《關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通知》，推動(dòng)高等職業(yè)教育辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式的改革，以便滿足國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)軟件職業(yè)技術(shù)人才的迫切需求。

同年12月份，教育部、國(guó)家發(fā)改委、科學(xué)技術(shù)部、人事部、勞動(dòng)社會(huì)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部、海關(guān)總署、國(guó)家稅務(wù)總局、國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局等部門(mén)又聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加快軟件人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》特別提出，要加快中國(guó)軟件人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)。

然而，時(shí)至今日，這一局面仍未被有效打破，高校和中職院校的培育模式，與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，仍然橫亙著不小的鴻溝。

“我國(guó)地方本科院校，近年來(lái)都把辦成學(xué)術(shù)性綜合型院校作為追求目標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不符，”熊丙奇直言，高校辦學(xué)定位偏差，人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂，最終導(dǎo)致這部分學(xué)校的畢業(yè)生成為最難就業(yè)的群體。

校企雙贏有望解決“兩難”

一邊是學(xué)校自身的轉(zhuǎn)型調(diào)整。2015年底，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，具體部署、引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，旨在通過(guò)高校體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，解決中國(guó)人才供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在的巨大錯(cuò)位。在文件的第三部分第8點(diǎn)便指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專(zhuān)業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。”

另一方面，更不容忽視的是產(chǎn)業(yè)鏈的整合重組——這條計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的供應(yīng)鏈上，除了高校和職業(yè)教育之外，還應(yīng)該引入產(chǎn)業(yè)資源，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)資源進(jìn)行有效整合。同時(shí)，引入企業(yè)一線實(shí)踐人才，和高校教師的理論進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到“理論+實(shí)踐”1+1大于2的效果。

此外，還要對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。以軟件產(chǎn)業(yè)為例，云計(jì)算時(shí)代，在大量中小型軟件交付的環(huán)境已經(jīng)具有鮮明的時(shí)代特征：交付頻率高，研發(fā)周期短、數(shù)據(jù)安全要求高、環(huán)境復(fù)雜，跨地域協(xié)作多。再如，軟件開(kāi)發(fā)云作為華為面向開(kāi)發(fā)者提供的云服務(wù)，便可以解決上述行業(yè)普遍性問(wèn)題。華為軟件開(kāi)發(fā)云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于，是眾多企業(yè)真正使用的先進(jìn)平臺(tái)，融合了業(yè)界先進(jìn)的研發(fā)方法論、研發(fā)工具以及研發(fā)的最佳實(shí)踐。高校可以借助華為軟件開(kāi)發(fā)云平臺(tái)，了解企業(yè)軟件相關(guān)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐模式進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。

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最新消息，華為軟件開(kāi)發(fā)云上線大會(huì)將于近期在大連舉行，一場(chǎng)軟件開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)的云端變革即將到來(lái)——智能化時(shí)代。大連理工大學(xué)等高校相關(guān)負(fù)責(zé)人也將現(xiàn)身，解讀目前軟件開(kāi)發(fā)云在高校軟件教學(xué)中的應(yīng)用，這也將為軟件人才的培養(yǎng)帶來(lái)新的啟發(fā)。

若非深入行業(yè)一線，難以了解到這一趨勢(shì)變化。也只有接入最新變化和需求，學(xué)校方面才能因材施教切實(shí)提升人才的軟件工程實(shí)踐能力。

高校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)要配合企業(yè)需求設(shè)置課程

在熊丙奇看來(lái)，高校的課程設(shè)置、教學(xué)品質(zhì)把控上，“必須積極配合社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整，尤其培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，更需要多關(guān)注社會(huì)需求、企業(yè)具體崗位對(duì)人才的具體需求，再根據(jù)需求調(diào)整課程。”

值得注意的是，12月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革　全面提高人才培養(yǎng)質(zhì) 量 的 若 干 意 見(jiàn)(征 求 意 見(jiàn)稿)》更是提出，要強(qiáng)化校方和企業(yè)之間的合作辦學(xué)關(guān)系。

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無(wú)論是市場(chǎng)層面還是政策層面，“校企合作共建專(zhuān)業(yè)”已經(jīng)是一條非常明晰的路徑。 此前安信證券發(fā)布的一份研報(bào)也表示，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)目前仍是以政府辦學(xué)為主體，“投入效率相對(duì)較低，尚有較大提升空間”。專(zhuān)家分析認(rèn)為，一邊是高校體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，解決中國(guó)人才供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在的巨大錯(cuò)位;另一邊引入社會(huì)資本，學(xué)校、企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才。目前，政策正在積極推動(dòng)。對(duì)于高校而言，政策推動(dòng)和社會(huì)資本加入的雙重動(dòng)力或?qū)⒖焖偻苿?dòng)人才輸出能力提升;對(duì)于企業(yè)而言，則能更快速獲得有效人才，可以說(shuō)是雙贏局面。

政策推動(dòng)

●2014年12月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》，強(qiáng)化校方和企業(yè)之間的合作辦學(xué)關(guān)系。

●2015年底，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，具體部署、引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，旨在通過(guò)高校體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，解決中國(guó)人才供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在的巨大錯(cuò)位。

●2015年底，教育部發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》，明確重點(diǎn)服務(wù)中國(guó)制造2025，以及推行現(xiàn)代學(xué)徒制，校企共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案。