你是否認(rèn)真思考過：畢業(yè) 3-5 年、10 年，乃至更久后，我們希望成為什么樣的人？作為一名技術(shù)人，我們要如何規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展生涯？

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網(wǎng)上熱議的“35 歲中年危機(jī)”，本質(zhì)上又因什么而焦慮？今天，阿里資深技術(shù)專家毗盧，將帶來自己的思考與理解，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

• 近期，我與團(tuán)隊(duì)同學(xué)探討了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問題：
• 有些同學(xué)表示希望后續(xù)能進(jìn)一步在技術(shù)領(lǐng)域（或管理方向）有進(jìn)一步的積累。

有的同學(xué)表示希望在新的一年能具有更好的技術(shù)影響力，自己能做一些技術(shù)決定，去影響其他人，這樣自己會(huì)很有成就感。

因此，我也問了一些問題：

• 你希望技術(shù)能進(jìn)一步積累，那你積累的方向和期望達(dá)到的結(jié)果分別是什么？
• 你希望能有技術(shù)決策，希望有影響力，你覺得應(yīng)該如何做到？是希望通過崗位任命的方式嗎？
• 你覺得是否成功的標(biāo)志，就是今年或明年得到晉升嗎？
• ......

大部分同學(xué)在面對(duì)這些問題時(shí)，其實(shí)是比較迷茫的，也缺少真正可度量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

是否能在短期內(nèi)獲得晉升成了大部分人作為“組織是否認(rèn)可、自己是否認(rèn)可”的衡量標(biāo)準(zhǔn)了。

當(dāng)然，這個(gè)話題仁者見仁、智者見智，這里我簡單地談?wù)勎业目捶?。我以相?duì)比較口水化的方式，將職業(yè)發(fā)展分兩個(gè)階段來進(jìn)行闡述：

• ***階段：大學(xué)畢業(yè) 3 到 5 年。
• 第二階段：大學(xué)畢業(yè) 5 到 10 年。

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***階段：大學(xué)畢業(yè) 3 到 5 年

對(duì)于從事 Java 軟件開發(fā)的技術(shù)同學(xué)，在畢業(yè)后的 3 到 5 年內(nèi)主要都是以學(xué)習(xí)、積累為主。

這個(gè)階段的工作幾乎每天都有驚喜，都有收獲。從一開始啥都不懂的校園“新鮮人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。

在這個(gè)階段，你會(huì)學(xué)習(xí)：

• 基礎(chǔ)的 Java 知識(shí)：你會(huì)開始看《Java編程思想》、《Effective Java》。
• 高質(zhì)量代碼進(jìn)階知識(shí)：你會(huì)開始看《重構(gòu)：改善既有代碼的設(shè)計(jì)》、《代碼大全》、《編程珠璣》。
• 常用的主流框架：比如 SSH 相關(guān)的《Spring實(shí)戰(zhàn)》、《Spring Boot實(shí)戰(zhàn)》、《Hibernate實(shí)戰(zhàn)(第2版)》。

當(dāng)然，這些書已經(jīng)不夠了，你會(huì)通過 Google、Baidu 大量地瀏覽在線的資源：Apache官網(wǎng)、Spring官網(wǎng)、Hibernate官網(wǎng)。你會(huì)去 Stack Overflow 問問題或找答案。

• 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與算法知識(shí)：《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法》、《設(shè)計(jì)模式》、《需求分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)》、《UML用戶指南》、《算法導(dǎo)論》。
• 其他知識(shí)：比如數(shù)據(jù)庫調(diào)優(yōu)、緩存框架、NoSQL 數(shù)據(jù)庫、日志框架等等。

在這 5 年間，快速地完成這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能在項(xiàng)目中快速地學(xué)以致用。

不僅自身能獲得比較高的成就感，而且實(shí)際的用人單位、獵頭也會(huì)非常喜歡這類熟練工。

從大部分人的實(shí)際發(fā)展軌跡看，這個(gè)階段發(fā)展快的人和正常發(fā)展速度的人，差別還不是很大。

比如，發(fā)展非?？斓娜耍瑥漠厴I(yè)就入職阿里的 P5 到 P7（注：阿里內(nèi)部職稱評(píng)級(jí)），可能三年就可以做到。發(fā)展速度正常的人，可能需要 5-6 年也可以到 P7。

也就是說，這個(gè)階段正常發(fā)展速度的同學(xué)也僅僅比發(fā)展速度快的人慢2-3年而已。

這 2 到 3 年的差距，是可以通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、重大項(xiàng)目的歷練等完成這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。

無非是，有的同學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃；有的同學(xué)趕早參加了一些重點(diǎn)的、痛苦的項(xiàng)目得到了鍛煉。只要是做技術(shù)的，遲早都會(huì)經(jīng)歷過，都會(huì)成長起來。

發(fā)現(xiàn)沒有？這個(gè)階段，我們能協(xié)調(diào)好的資源其實(shí)就是自己，更多的是一個(gè)“個(gè)人貢獻(xiàn)者”。只要把自己管好了，學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行好了，工作高質(zhì)量做好了就能得到認(rèn)可。

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第二階段：大學(xué)畢業(yè) 5 到 10 年

很多本科同學(xué)，特別是研究生同學(xué)。在畢業(yè) 10 年后，就已經(jīng)到了 34、35 歲左右了。也是前段時(shí)間網(wǎng)上廣泛討論的所謂 34+ 歲現(xiàn)象。

其實(shí)，年齡并不是問題的真正原因。真正的原因還是在于自身“競(jìng)爭(zhēng)力”是否符合這個(gè)年齡所應(yīng)該具備的。

到了這個(gè)年齡的人，往往已經(jīng)不是“個(gè)人貢獻(xiàn)者”了，而是“團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)者”。團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)者可能是帶團(tuán)隊(duì)的 Team Leader，也可能是個(gè)架構(gòu)師，在技術(shù)決策上具有團(tuán)隊(duì)影響力和話語權(quán)。

那么，為什么這些人能管理團(tuán)隊(duì)或者有影響力呢？從公司的經(jīng)營視角看，一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的人，他必須為業(yè)務(wù)的成功負(fù)責(zé)。

說個(gè)大白話，一個(gè) Team Leader 管了 N 個(gè)人，他至少要能保證大家輸出所產(chǎn)生的價(jià)值，至少要高于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的工資、獎(jiǎng)金、五險(xiǎn)一金、OPEX、CAPEX 等等吧。

這個(gè) Team Leader 為了大家輸出得有價(jià)值，他是不是需要能：

對(duì)所負(fù)責(zé)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、友商競(jìng)爭(zhēng)分析有很好的洞察？能知道這個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的客戶是誰？他們的需求是什么？他們的痛點(diǎn)是什么？

所以，這個(gè) Team Leader 應(yīng)該需要學(xué)習(xí)《咨詢的奧秘》、《探索需求》、《系統(tǒng)化思維導(dǎo)論》。對(duì)于技術(shù)型的 Team Leader，還應(yīng)該了解《成為技術(shù)***：掌握全面解決問題的方法》。

服務(wù)于特定領(lǐng)域的客戶，我們需要了解我們客戶的企業(yè)架構(gòu)、業(yè)務(wù)知識(shí)。要了解清楚規(guī)劃的產(chǎn)品、服務(wù)，什么才是客戶所需要的。

那么，從理論上，我們是否應(yīng)該學(xué)習(xí)一些 TOGAF、NGOSS、ITIL 等業(yè)務(wù)理論以及業(yè)務(wù)知識(shí)？

作為 Team Leader，是否有必要能將自己對(duì)于市場(chǎng)的洞察轉(zhuǎn)換成業(yè)務(wù)規(guī)劃，并能向自己的老板（或者投資人）說清楚、講明白？并爭(zhēng)取到老板的同意，包括資金、人力資源等。

對(duì)于，能否把事情講明白，我們可能需要學(xué)習(xí)《金字塔原理》，并能非常清晰、有邏輯性地進(jìn)行表達(dá)與溝通。

當(dāng)然，有些業(yè)務(wù)發(fā)展的事不一定特別有邏輯，是需要摸索、嘗試的，那么你是否能將一個(gè)不確定的領(lǐng)域說服老板并獲得支持，我們又需要什么？《博弈論》、《影響力》等。

獲得老板支持后，就需要開始帶著兄弟們干活了。作為帶頭人，你看我們是否需要能將業(yè)務(wù)趨勢(shì)、客戶痛點(diǎn)進(jìn)行業(yè)務(wù)建模好讓團(tuán)隊(duì)的 PD、技術(shù)都能理解？

在做業(yè)務(wù)進(jìn)一步深入分析，可能就需要學(xué)習(xí)《領(lǐng)域驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)：軟件核心復(fù)雜性應(yīng)對(duì)之道》、《實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)》、《企業(yè)應(yīng)用架構(gòu)模式》、《恰如其分的軟件架構(gòu)》等等。

做完業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)后，開始要帶著團(tuán)隊(duì)做技術(shù)方案設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)以及編碼實(shí)現(xiàn)等。這個(gè)過程，Team Leader 又需要具備軟件項(xiàng)目管理的能力。

無論是《PMBOK指南》，還是《敏捷軟件開發(fā)》、《人月神話》、《程序開發(fā)心理學(xué)》，相信總歸還是會(huì)有點(diǎn)幫助的。

對(duì)于一些有國際化要求的公司，還需要再學(xué)習(xí)英語吧！

嗯，還需要有個(gè)好的身體，還需要經(jīng)常鍛煉，學(xué)習(xí)科學(xué)的健身吧（說起來自己臉紅）。

至少我明白了一個(gè)道理，以前我都是跟自己說，等這段時(shí)間過了，閑下來去鍛煉一下。其實(shí)，我發(fā)現(xiàn)，越是忙的時(shí)候，越需要鍛煉身體！

另外，在這 10 年內(nèi)，比較關(guān)鍵的是——你還經(jīng)歷過什么有挑戰(zhàn)的業(yè)務(wù)、技術(shù)、產(chǎn)品、平臺(tái)等方面的成功與失敗經(jīng)驗(yàn)？

在這些經(jīng)歷里，你可能會(huì)遇到這些困難與挑戰(zhàn)：團(tuán)隊(duì)磨合的挑戰(zhàn)、技術(shù)方案上的爭(zhēng)執(zhí)、平臺(tái)優(yōu)先 or 業(yè)務(wù)優(yōu)先的博弈、低落的團(tuán)隊(duì)氛圍、個(gè)人的低谷等等。

這些困難與挑戰(zhàn)，你是退縮了？還是有成長？在帶團(tuán)隊(duì)時(shí)，再次面臨這些挑戰(zhàn)時(shí)，這時(shí)你是否有解或者有勇氣了？

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發(fā)現(xiàn)沒有？畢業(yè) 10 年后，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)者，你可能需要具備這些能力，并且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。

而且，更可悲的時(shí)，當(dāng)畢業(yè) 10 年后，突然發(fā)現(xiàn)自己不具備這個(gè)能力時(shí)（比如晉升失敗時(shí)發(fā)現(xiàn)了），這些能力 GAP 就不再是 2 到 3 年就能追得上的了。

我見過一些有準(zhǔn)備的同學(xué)，他們給自己的目標(biāo)是在畢業(yè)第 7 年就要具備這些能力，他有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)踐計(jì)劃、甚至是冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

當(dāng)他到第 10 年這個(gè)點(diǎn)時(shí)，這些高階技能很可能已經(jīng)有 3 年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。

如果我們沒有做好準(zhǔn)備，十年后，如何和這批人競(jìng)爭(zhēng)？這些軟、硬知識(shí)，從十年這個(gè)時(shí)間刻度倒排，學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)踐計(jì)劃的執(zhí)行還是很緊張的。

所以，從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行，多實(shí)踐吧！