近年來，人工智能領(lǐng)域發(fā)展持續(xù)升溫，人才短缺現(xiàn)狀受到關(guān)注。國務(wù)院于2017年7月發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程”，為人工智能教育賦予了新的任務(wù)。

人工智能被視為影響第四次工業(yè)革命和教育革命的標(biāo)志性技術(shù)，人工智能基礎(chǔ)教育的重要性也已成為社會共識。隨著《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的頒布，教育部先后提出將有關(guān)編程教育納入中小學(xué)生必修課程及高考等政策，并在北京、廣州等5個(gè)城市進(jìn)行試點(diǎn)。這被普遍認(rèn)為有利于推動(dòng)人工智能在基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展。

2020年2月3日，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會與信息化專業(yè)委員會發(fā)布了《中小學(xué)階段人工智能與編程課程開發(fā)的實(shí)踐研究》課題結(jié)題結(jié)果的通知，課題共立項(xiàng)53項(xiàng)，基本確定了中小學(xué)人工智能教育的課程內(nèi)容。近日，我國第一本面向中學(xué)生的人工智能教材——《人工智能基礎(chǔ)(高中版)》正式發(fā)布，人工智能課程進(jìn)入了高中課堂。

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以上的種種措施，都說明了教育部對人工智能教育的重視。中小學(xué)人工智能教育不同于高等教育，不是為了培養(yǎng)受教育者專業(yè)的技能、習(xí)得精深的知識，而是旨在為青少年打下未來身體發(fā)展、人格發(fā)展、學(xué)力發(fā)展和社會發(fā)展的基礎(chǔ)?？茖W(xué)素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)已是現(xiàn)代社會的基本素質(zhì)和必備素養(yǎng)，可以預(yù)見的是，面向未來智能社會，以科學(xué)或信息技術(shù)課為載體的人工智能教育，將納入核心科學(xué)的范疇。

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人工智能的發(fā)展正在重新定義人類知識和能力的價(jià)值。人工智能作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體和路徑形式，最終的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生掌握基本原理、問題解決的思路與方法、培養(yǎng)批判性思維的科學(xué)精神及學(xué)習(xí)興趣。

賽因斯坦的教育理念與國家對中小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，開設(shè)的科學(xué)探究課程與人工智能課程，正是以培養(yǎng)青少年科技意識與提升科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力，助力國家新一代創(chuàng)新人才培育。