相信每個(gè)走出校園的學(xué)子都想早日成為職場(chǎng)精英，但職場(chǎng)精英不是靠讀書讀出來(lái)的，也不是靠聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的，而是干出來(lái)的，是練出來(lái)的。這就如真正的高手，是大師指點(diǎn)過(guò)的“喬峰”，而不是只會(huì)背“秘笈”的“王語(yǔ)嫣”。大學(xué)階段常常被稱為“紙上談兵”，而火熱的IT職業(yè)培訓(xùn)中是否也存在這種現(xiàn)象呢？學(xué)生如何才能學(xué)到企業(yè)要求的知識(shí)而成為“搶手貨”呢？

莫當(dāng)“四年井底之蛙”

在一些大學(xué)課堂中，我們學(xué)到的往往皆是原理+定義，這對(duì)于強(qiáng)調(diào)手腦協(xié)調(diào)的理工科學(xué)生猶如“搖籃里的炸彈”，有可能誤認(rèn)為這些知識(shí)將是我們適應(yīng)企業(yè)需求的敲門磚，在相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，你可能不知不覺(jué)地就成了“井底之蛙”，而這一呆就是4年但在接觸實(shí)際的求職過(guò)程中呢，企業(yè)感慨最多的莫過(guò)于“很多計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力”，而對(duì)于應(yīng)聘者來(lái)說(shuō)，“工作經(jīng)驗(yàn)”四字又成了企業(yè)大門緊閉的枷鎖。那么，大學(xué)課程是不是都不重要呢？答案并非如此。

以大學(xué)計(jì)算機(jī)課程為例，包含了：C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、人工智能、JAVA、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、數(shù)字邏輯、微機(jī)原理、C#程序設(shè)計(jì)、ASP程序設(shè)計(jì)、高數(shù)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程……這些課程的設(shè)置都有他存在必要性，但由于教授的方法偏向于理論的探討，因此就與實(shí)際用人單位中強(qiáng)調(diào)的“獨(dú)立完成+團(tuán)隊(duì)協(xié)作+工程項(xiàng)目”背道而馳了，針對(duì)這一點(diǎn)，大學(xué)課程的弊端將在實(shí)際面試中暴露的最為徹底。

作為亞洲最大的IT人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)NIIT，在對(duì)我國(guó)大學(xué)校園理工科學(xué)生抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“絕大多數(shù)學(xué)生表示，之前學(xué)校提供了大量C語(yǔ)言和JAVA語(yǔ)言編程的課程，而通過(guò)這些課程中牢固的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，使得自己在開(kāi)始轉(zhuǎn)到就業(yè)類培訓(xùn)時(shí)非常的容易。”不過(guò)，NIIT還指出了一些大學(xué)生過(guò)于樂(lè)觀的現(xiàn)象：“盡管受到金融危機(jī)沖擊，IT行業(yè)對(duì)人才的渴求仍然不減，但這并不意味著就業(yè)人員的技能門檻有所下降。企業(yè)沒(méi)有停止用‘新人’，但聘用標(biāo)準(zhǔn)更趨于實(shí)際，操作經(jīng)驗(yàn)豐富、能獨(dú)立工作成為了關(guān)鍵要素。而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，如果都拿著四級(jí)英語(yǔ)證書和計(jì)算機(jī)考試水平證書來(lái)應(yīng)聘，就難以找到稱心的工作了”。

如何選擇“真實(shí)訓(xùn)”？

為了提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，一些高校已經(jīng)與諸如NIIT這樣的國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，4年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)谑炀氄莆栈A(chǔ)知識(shí)的前提下，將跟隨培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，實(shí)際操作當(dāng)前企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目，增加項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)其實(shí)早已澆醒了大家，多數(shù)求職者均認(rèn)為參加職業(yè)培訓(xùn)是進(jìn)入IT行業(yè)的“捷徑”，而只有小部分人還認(rèn)為工作中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)是一種方法，但是伴隨著IT行業(yè)“門檻”的日漸提高，這種邊干邊學(xué)的機(jī)會(huì)恐怕越來(lái)越少了。

既然明確了目標(biāo)，打算往這個(gè)領(lǐng)域去深造，你只需要堅(jiān)持不懈，努力朝著既定目標(biāo)前進(jìn)就是了，但千萬(wàn)牢記：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理。不過(guò)很多準(zhǔn)備參加職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生擔(dān)心，一些職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的很多課程與大學(xué)課程設(shè)置很相似，是否也存在著紙上談兵的情況呢？如何避免再入歧途呢？筆者認(rèn)為以下三點(diǎn)可衡量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否能讓你駕馭企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)：
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（1）課程來(lái)自哪里？
如今我們看到很多培訓(xùn)企業(yè)都打出來(lái)“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的招牌，但你如果明智的話，一看就知分曉，所謂的項(xiàng)目都來(lái)自家企業(yè)呢？以軟件開(kāi)發(fā)為例，三五個(gè)人，七八條槍就撐起一個(gè)培訓(xùn)公司的大有人在，拿一個(gè)Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)需求當(dāng)幌子的課程說(shuō)明也比比皆是。論起真正的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，我們可以對(duì)比看一下課程是否出自微軟、SUN、甲骨文、CA等處于國(guó)際領(lǐng)先地位的軟件公司。

那么，這些與這些公司聯(lián)手開(kāi)發(fā)的課程又會(huì)使你學(xué)到什么呢？至于答案，讀者可自行知曉，但要提示你，與一般的開(kāi)發(fā)課程不同的是，你們的起跑點(diǎn)不一樣。無(wú)論任何產(chǎn)品，如果沒(méi)有人愿意購(gòu)買，那么就不能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，而了解和重視價(jià)值又是所有成就的根本。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程企業(yè)認(rèn)不認(rèn)可，這是衡量課程是否和企業(yè)接軌的必要條件。

（2）師資質(zhì)量能否統(tǒng)一？
釣魚要收獲，必然要沖著“魚”來(lái)。有人將IT培訓(xùn)公司的環(huán)境比喻成“大魚塘”，這里的“魚”又可當(dāng)成老師來(lái)看。待眾所周知，師資的質(zhì)量決定了培訓(xùn)的最終效果，因此它是每個(gè)求學(xué)者最為關(guān)注的問(wèn)題，但我們不能保證每個(gè)池塘里的魚都一樣吧？也可能還是那條“金鯉”，也可能就是條“鯽魚”。由于老師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理解不同，講授方法不同，引導(dǎo)學(xué)生的方式不同，責(zé)任心也不能保證一樣，最后的結(jié)果也就不同了，這一問(wèn)題在連鎖制的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中尤為突出。 

記得有媒體問(wèn)NIIT中國(guó)區(qū)總裁浦凱旋先生，NIIT是如何避免師資不統(tǒng)一的問(wèn)題時(shí)，他用“麥當(dāng)勞式”的比喻講解了NIIT對(duì)于全球四千家中心的管理：“NIIT一般建立中心后，會(huì)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教授什么內(nèi)容，如何教，都已經(jīng)設(shè)置好了，教師不能改。NIIT有一套程序，告訴老師如何將這些內(nèi)容，如何教授，演示出來(lái)。NIIT會(huì)教授老師如何提高和學(xué)生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)造性。NIIT每年都會(huì)對(duì)老師培訓(xùn)，教授更新的技術(shù)，每年有一個(gè)時(shí)間段，會(huì)有全國(guó)性集中培訓(xùn)，教授他們培訓(xùn)的技巧、內(nèi)容。

每個(gè)月都會(huì)有專門的技術(shù)專家，監(jiān)管培訓(xùn)中心的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行評(píng)估和幫助提高他們的教學(xué)質(zhì)量。NIIT設(shè)定了十六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。如前面說(shuō)的技術(shù)專家會(huì)給培訓(xùn)中心打分，看他們符合多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，反饋到NIIT中心，如學(xué)生通過(guò)率、平均分?jǐn)?shù)、學(xué)員每個(gè)學(xué)期的繼續(xù)就讀率的百分比。每隔13周會(huì)對(duì)學(xué)生的教師反饋質(zhì)量調(diào)查，和學(xué)生聊天，讓學(xué)生對(duì)教師打分，并且教師工資和反饋意見(jiàn)掛鉤。所以，無(wú)論學(xué)習(xí)者在NIIT中國(guó)的187家培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)課程的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂完全是被克隆出來(lái)的。”
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（3）課程變更能夠跟得上
目前IT技術(shù)平均18個(gè)月更新?lián)Q代一次，而一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的教材，竟然還是幾年前的出版物，所以IT業(yè)最新發(fā)展技術(shù)與傳統(tǒng)教材更新難以同步。另一方面，如果教材更新速度嚴(yán)重滯后于軟件技術(shù)發(fā)展速度，那么師資素質(zhì)又得不到提高，這將是一個(gè)惡性的循環(huán)。在過(guò)去的十多年里，NIIT持續(xù)性地研究企業(yè)對(duì)IT人才的需求特征，那么NIIT的教材又與其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同呢？

NIIT在美國(guó)，印度，新加坡的超過(guò)千人的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)NIIT現(xiàn)有的課程每18個(gè)月更新一次，并且每年投入500萬(wàn)美金進(jìn)行新課程的研發(fā)。NIIT所有的課程均通過(guò)CMM5級(jí)認(rèn)證，也是全球唯一獲此殊榮的教育機(jī)構(gòu)。與一些IT認(rèn)證廠商的教材不同，NIIT采用了全球同步教材，而且針對(duì)每個(gè) 國(guó)家的實(shí)際情況進(jìn)行本地化的調(diào)整，不但能保證NIIT學(xué)員能掌握到最新的業(yè)內(nèi)知識(shí)，而且富有國(guó)家當(dāng)?shù)氐奶厣Ｒ曰馃岬?G開(kāi)發(fā)為例， NIIT在所有開(kāi)發(fā)類課程中都加入3G相關(guān)的課程模塊，全面與3G技術(shù)接軌，例如使用.NET平臺(tái)和Java平臺(tái)開(kāi)發(fā)針對(duì)3G Web內(nèi)容提供服務(wù)應(yīng)用平臺(tái)，以及使用J2ME開(kāi)發(fā)JAVA游戲、使用MIDP2.0開(kāi)發(fā)手機(jī)游戲、移動(dòng)類多用戶游戲設(shè)計(jì)、移動(dòng)平臺(tái)的在線游戲互動(dòng)等等。

用職業(yè)培訓(xùn)改變自己的“學(xué)生氣”
企業(yè)需要的人才并不一定都要工作多少年的工程師，而更希望新鮮的血液以及可塑性人才，不然也就不會(huì)有校園招聘這個(gè)名詞的存在。不過(guò)企業(yè)在招聘過(guò)程中，最害怕的就是求職者的“學(xué)生氣”了，因?yàn)閷W(xué)生脫離不了老師的幫助。古人的“切磋琢磨”是什么意思呢？切、磋、琢、磨，全部是古人玉器手工業(yè)上的用詞。這四個(gè)字，全部是動(dòng)詞，也是雕琢人才的基本方法。參加職業(yè)培訓(xùn)的意義就在于雕琢得符合企業(yè)，那么如何在就業(yè)之前就甩去這個(gè)角色的影子呢？

面對(duì)這個(gè)難題，如今很多院校都在借鑒NIIT的MCLA學(xué)習(xí)方法，將問(wèn)題和練習(xí)取自現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題和軟件工廠中的真實(shí)項(xiàng)目。MCLA的全稱為Model Centered Learning Architecture，是一種在專家引導(dǎo)下的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由許多小的教學(xué)循環(huán)組成，每個(gè)教學(xué)循環(huán)中首先是一個(gè)由IT行業(yè)或工業(yè)界提出的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生知道本堂課的教學(xué)目標(biāo)；然后由專家（也就是教師）系統(tǒng)的用他的推理和計(jì)劃編制的方法來(lái)示范他的標(biāo)準(zhǔn)解決方案，并在此過(guò)程中教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員在模仿老師做的同時(shí)，逐漸領(lǐng)會(huì)老師的解題思路；接著，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，通過(guò)一次次的練習(xí)，讓學(xué)員在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上完成相關(guān)練習(xí)的同時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深理解和掌握。在練習(xí)過(guò)程中，老師的指導(dǎo)在逐漸減少，而學(xué)生的應(yīng)用能力在逐漸加強(qiáng)。

最后在獨(dú)立實(shí)踐課上，要求學(xué)員必須將本周所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用到解決一個(gè)新的案例上，且由學(xué)員自己獨(dú)立完成，期間學(xué)員可以參照老師的方法來(lái)解決該問(wèn)題。這就是NIIT中倡導(dǎo)的在專家指導(dǎo)下的實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)，逐步提升。學(xué)員獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力也就漸漸培養(yǎng)出來(lái)了。另外，在軟件工廠的模型中，以嚴(yán)格的軟件公司團(tuán)隊(duì)管理、績(jī)效考核、工程控制、角色定位等大型企業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)員真正“上班”。