大數(shù)據(jù)技術(shù)是借助人工智能和互聯(lián)網(wǎng)，通過對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理分析以歸納特點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律、研判趨勢、指導(dǎo)實(shí)踐、輔助決策的技術(shù)。當(dāng)今社會各個行業(yè)幾乎都在加快推進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的全面應(yīng)用與融合發(fā)展。新形勢下加速推進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與高中階段學(xué)生評價機(jī)制的有效融合，有利于以科技賦能評價改革，更有利于以評價改革撬動高中教育高質(zhì)量發(fā)展。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出，“創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”。這就要求基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生評價必須借助互聯(lián)網(wǎng)，全面拓展關(guān)于學(xué)生的數(shù)據(jù)信息來源，研發(fā)符合國家教育理念和區(qū)域教育實(shí)際的學(xué)生評價系統(tǒng)，并不斷提升學(xué)生評價結(jié)果的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性、時效性和針對性，推進(jìn)評價結(jié)果轉(zhuǎn)化，將評價結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改革、教育管理、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等更為廣泛的實(shí)踐中。

拓展數(shù)據(jù)來源。“巧婦難為無米之炊”，每名高中生的各類數(shù)據(jù)信息是“數(shù)字化學(xué)生”評價機(jī)制的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，缺少了豐富的數(shù)據(jù)，學(xué)生評價就成為無源之水、無本之木。“大”是大數(shù)據(jù)技術(shù)最為顯著的特征，在確保學(xué)生個人學(xué)籍信息、各類考試信息、教師評價信息等全面數(shù)字化的基礎(chǔ)上，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生評價機(jī)制還要多方面、多層次、多角度、多維度、多階段大量引入關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各個方面的其他數(shù)據(jù)信息。

一是要拓展評價主體數(shù)據(jù)信息，顛覆以往學(xué)生評價主要依靠班主任和任課教師、評價場景主要集中在校內(nèi)的做法，要充分借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等移動終端，廣泛引入家長、學(xué)生和學(xué)生所在社區(qū)等評價主體關(guān)于學(xué)生在多種情境中的各類評價數(shù)據(jù)信息或自評數(shù)據(jù)信息;二是要拓展評價客體數(shù)據(jù)信息，學(xué)生評價不能僅評價學(xué)生，還要將家長作為評價學(xué)生的參考數(shù)據(jù);三是要拓展合作機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)信息，構(gòu)建覆蓋小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各個階段和教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生數(shù)據(jù)信息一體化共享機(jī)制，建立持續(xù)更新并跟隨學(xué)生終身的數(shù)字化學(xué)籍檔案，同時要與醫(yī)療機(jī)構(gòu)等其他服務(wù)行業(yè)合作共享關(guān)于學(xué)生的個人信用、身體素質(zhì)、服務(wù)性消費(fèi)等方面的數(shù)據(jù)信息，確保學(xué)生評價系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生描繪覆蓋日常學(xué)習(xí)、生活全領(lǐng)域的動態(tài)畫像。

研發(fā)評價系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)本質(zhì)上是基于人工智能的海量數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，能夠?qū)γ棵麑W(xué)生的各類數(shù)據(jù)信息進(jìn)行高效處理分析，從而得出較為客觀、科學(xué)的評價結(jié)果，達(dá)到因材施教、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的目的。

要建立符合自身的評價系統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，這主要緣于高中學(xué)校作為區(qū)域性教育機(jī)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)等方面存在著較大差異，這就要求學(xué)校基于信息技術(shù)骨干教師建立和培養(yǎng)符合自身的學(xué)生評價系統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將本校的學(xué)生評價原則、評價理念、評價方法、評價特點(diǎn)等完美映射于學(xué)生評價系統(tǒng)中。此外，建立學(xué)生評價系統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)還能夠根據(jù)內(nèi)外形勢的最新變化及時調(diào)整系統(tǒng)參數(shù)和升級系統(tǒng)功能，提升學(xué)生評價的機(jī)動性和時效性。

要提升學(xué)生評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工能力，與零售、通信等服務(wù)性行業(yè)的客戶大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)不同，學(xué)生評價系統(tǒng)存在大量常規(guī)數(shù)據(jù)分析難以量化的指標(biāo)，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常行為、業(yè)余愛好、個人品質(zhì)、身體狀況、心理特征等，這就要求學(xué)生評價系統(tǒng)在數(shù)據(jù)輸入階段能夠?qū)W(xué)生的各類非量化信息進(jìn)行客觀評級和相對量化，加工成人工智能可識別、可比對、可分析的數(shù)據(jù)信息。

要科學(xué)設(shè)定系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生德智體美勞等各評價維度均要將結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，特別是要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，還要為學(xué)生參加各類文體活動情況、日常勞動實(shí)踐情況等設(shè)定科學(xué)的過程性評價標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)完善德智體美勞過程性評價和多元化評價。

強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用。要充分借助基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生評價結(jié)果全面、客觀、科學(xué)、針對性強(qiáng)的優(yōu)勢，有效發(fā)揮評價結(jié)果在導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控、改進(jìn)等方面的積極作用，對癥下藥、量身打造，為每一名學(xué)生制訂個性化的評價結(jié)果應(yīng)用方案，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面，要指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，根據(jù)大數(shù)據(jù)評價結(jié)果督導(dǎo)和推動學(xué)生逐漸形成符合自身行為偏好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、識記能力、所處學(xué)段的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，根據(jù)大數(shù)據(jù)評價結(jié)果幫助和引領(lǐng)學(xué)生充分依據(jù)自身的能力天賦、性格特征、興趣愛好等條件，科學(xué)填報(bào)高考志愿和選擇適合的職業(yè)方向，確保在未來順利實(shí)現(xiàn)求學(xué)階段向就業(yè)階段的過渡。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化心理素質(zhì)，根據(jù)大數(shù)據(jù)評價結(jié)果培養(yǎng)和形成學(xué)生健康的生活方式、不懈的奮斗精神、較強(qiáng)的抗挫能力，能夠積極有效應(yīng)對高中學(xué)習(xí)生涯和未來人生道路上的各類挫折和突發(fā)狀況。

(作者系遼寧省丹東市第一中學(xué)教科研處副主任)