自幾年前各大專院校開(kāi)始擴(kuò)招，強(qiáng)大的就業(yè)壓力就籠罩在每個(gè)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生身上。2007年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生495萬(wàn)，這一數(shù)量是美國(guó)的4倍、印度的2倍。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，想找到滿意的工作，僅具有本專業(yè)的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 而由于計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著廣闊的應(yīng)用和發(fā)展前景，為使自身在后來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)實(shí)力，幾乎是同時(shí)，在全國(guó)的很多地方都出現(xiàn)了大學(xué)生參加IT認(rèn)證培訓(xùn)和考試的熱潮。從2003年下半年開(kāi)始，隨著電子商務(wù)的發(fā)展以及社會(huì)上其他行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求方面的變化，IT教育培訓(xùn)需求的重點(diǎn)正在發(fā)生著微妙的變化。

自大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生，特別是那些專業(yè)不熱、學(xué)校名聲不響的畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯增大，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，多一份技能就意味著就業(yè)前景會(huì)要比別人更廣闊一些，這使得自2003年之后，大學(xué)擴(kuò)招生畢業(yè)后開(kāi)始，參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的人變得特別多，從其人員的組成比例來(lái)看，原來(lái)一直是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占絕大多數(shù)，但后來(lái)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生比例顯著提升，甚至有超過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的勢(shì)頭。而這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中，普通高等院校的學(xué)生要高于名牌高等院校的學(xué)生，大專生、自考生則要多于本科以及研究生 。很明顯，為了增強(qiáng)自身在求職就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，那些基礎(chǔ)條件較差的學(xué)生顯得更主動(dòng)一些。而隨著電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息、辦公自動(dòng)化開(kāi)始廣泛地被應(yīng)用于各行各業(yè)，社會(huì)其他行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也明顯增多，這使得許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的在職人員參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的人數(shù)開(kāi)始增加，其中很多人甚至自費(fèi)進(jìn)行培訓(xùn)，而根據(jù)目前的形勢(shì)估計(jì)，今年這一趨勢(shì)將進(jìn)一步擴(kuò)大。

同時(shí)，不僅IT教育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模的快速擴(kuò)大對(duì)中國(guó)教育體系形成沖擊，而且IT教育培訓(xùn)發(fā)展成熟過(guò)程中表現(xiàn)出的特點(diǎn)也在對(duì)中國(guó)教育產(chǎn)生重要影響：

1.促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)理念更加完善

IT培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)是隨著IT技術(shù)的應(yīng)用推廣和IT的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展而興起并發(fā)展起來(lái)的。在IT培訓(xùn)發(fā)展之初，培訓(xùn)非IT人對(duì)IT技術(shù)的了解和應(yīng)用，提升IT人自身的開(kāi)發(fā)技能是培訓(xùn)發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。前幾年，盡管一度出現(xiàn)過(guò)為考證而培訓(xùn)的“考證熱”的誤區(qū)，但應(yīng)該說(shuō)，提升IT技能的IT職業(yè)培訓(xùn)基本理念沒(méi)有發(fā)生太大的變化。2007年和2008年，培訓(xùn)理念的豐富和完善也成為了IT培訓(xùn)市場(chǎng)一個(gè)重要的發(fā)展特點(diǎn)，而部分發(fā)展速度較快的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也認(rèn)識(shí)到，傳授給學(xué)員的不僅僅是硬技能，還要包括更多的“軟”內(nèi)容。例如一些主要的IT教育培訓(xùn)中心為了實(shí)現(xiàn)學(xué)員更有效就業(yè)，在增強(qiáng)IT技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上還加強(qiáng)了學(xué)員職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，全面提升學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。在職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中提出全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)契合人才市場(chǎng)發(fā)展的必然選擇。

2.就業(yè)導(dǎo)向成首要關(guān)注點(diǎn)

當(dāng)前，不僅職業(yè)教育、包括學(xué)歷教育，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生或?qū)W員的職業(yè)技能，提高學(xué)生或?qū)W員的就業(yè)能力，這一功能在過(guò)去并未在整個(gè)的中國(guó)教育體系中凸現(xiàn)出來(lái)，原因在于教育是一個(gè)“賣方”市場(chǎng)，資源一直是稀缺的。但隨著IT教育培訓(xùn)等專項(xiàng)內(nèi)容培訓(xùn)的發(fā)展刺激，教育資源開(kāi)始豐裕，加之就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，“就業(yè)”開(kāi)始從幕后走向前臺(tái)受到關(guān)注。在社會(huì)的期待、同行的競(jìng)爭(zhēng)以及學(xué)生或?qū)W員的選擇下，各教育機(jī)構(gòu)不能不面臨這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：要么解決“就業(yè)”，要么被淘汰出局或失去品牌影響力，因此，在2007年和2008年IT教育培訓(xùn)已***整個(gè)中國(guó)教育體系將“就業(yè)導(dǎo)向”上升為首要關(guān)注對(duì)象。

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