未來(lái)不僅僅是我們要去的地方，更是我們要去創(chuàng)造的地方，所以它不僅是一個(gè)時(shí)間概念。從教育的角度來(lái)理解未來(lái)，是一個(gè)更美好的教育期望，是對(duì)教育變革的一種訴求，也是對(duì)教育現(xiàn)代化的一種向往。未來(lái)教育是變化、變革、發(fā)展的一種訴求。杜威以前說(shuō)過(guò)一句話：今天的教育和老師不生活在未來(lái)，未來(lái)的學(xué)生就會(huì)生活在過(guò)去。這也是教育面對(duì)未來(lái)不確定性的一種應(yīng)對(duì)，所以，我覺得未來(lái)，從教育角度來(lái)理解，應(yīng)該超越時(shí)間性的概念。理解未來(lái)教育的形態(tài)應(yīng)該有一個(gè)信念，未來(lái)教育是對(duì)變革的超越性訴求，它的具體形態(tài)可能會(huì)千差萬(wàn)別，但是它的發(fā)展方向、發(fā)展理念又是確定性的。

人工智能技術(shù)的發(fā)展，將使得未來(lái)教育發(fā)生重大的結(jié)構(gòu)性變革，學(xué)習(xí)變得無(wú)處不在。教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校的基本組織部分將發(fā)生改變，學(xué)校的運(yùn)行模式、運(yùn)行法則、運(yùn)行規(guī)則將發(fā)生變革，結(jié)構(gòu)和形態(tài)將會(huì)重組。在這個(gè)重組的過(guò)程中有六個(gè)非常重要的趨勢(shì)：

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未來(lái)教育要更加重視學(xué)生個(gè)性化和多樣性。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“每個(gè)人都是天才，如果以爬樹的本領(lǐng)判定一條魚的能力，那這條魚終身都會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)笨蛋”，所以未來(lái)教育是尊重學(xué)生個(gè)性和未來(lái)發(fā)展的教育。在人工智能技術(shù)的支撐下，我們能夠超越農(nóng)業(yè)社會(huì)的個(gè)性化、小規(guī)模的教育，能夠超越工業(yè)化社會(huì)大規(guī)模、非個(gè)性化的教育，能夠建立起既可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的覆蓋，又可以做到個(gè)性化支持的教育體系。

未來(lái)的教育有三個(gè)核心的關(guān)鍵詞，即個(gè)性化、適應(yīng)性和選擇性。今后的學(xué)習(xí)將不再重現(xiàn)過(guò)去在學(xué)校里按照固定的課程、班級(jí)、節(jié)奏統(tǒng)一上課的場(chǎng)景。個(gè)性化學(xué)習(xí)會(huì)受到更多重視，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育將會(huì)成為教育發(fā)展的重要方向?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)可以精準(zhǔn)了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及情感特征，從而呈現(xiàn)出最適合當(dāng)前學(xué)習(xí)者特征的知識(shí)與內(nèi)容、策略與方法。同時(shí)學(xué)校會(huì)把網(wǎng)絡(luò)教育融入其中，為學(xué)習(xí)者提供更多選擇，支持學(xué)生選擇適合自己個(gè)性的、柔性的教育。

基于大數(shù)據(jù)、人工智能建立促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育體系，是未來(lái)學(xué)校發(fā)展的基本趨勢(shì)。未來(lái)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完備的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄和分析的基礎(chǔ)上、在精確了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，可以建立線上線下融合的、個(gè)性化、選擇性的精準(zhǔn)的教學(xué)空間，可以精準(zhǔn)推薦權(quán)威的知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)以及領(lǐng)域?qū)＜?，開展面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，增加學(xué)習(xí)的適應(yīng)性與可供選擇性。

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未來(lái)教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的教育。要關(guān)注人的核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，未來(lái)的社會(huì)一定是一個(gè)高度智能化的社會(huì)。我們培養(yǎng)的人不能是和機(jī)器競(jìng)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單的思維、簡(jiǎn)單的計(jì)算，而是要培養(yǎng)人的智慧、人的綜合素質(zhì)、綜合能力，要培養(yǎng)人的人格、善良、同情心，使其富有人的智慧、人的學(xué)識(shí)、能夠解決實(shí)際問題、有深刻的洞察力，能夠?yàn)樽约旱纳詈蜕鐣?huì)承擔(dān)責(zé)任。這就是我們國(guó)家新一輪改革強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的原因，這就是時(shí)代背景、時(shí)代的發(fā)展方向——我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

人工智能時(shí)代，還要善于運(yùn)用人機(jī)結(jié)合的思維方式。當(dāng)前，數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)正在以隔幾年翻一翻的速度加速膨脹，與我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間、認(rèn)知能力的落差越來(lái)越大。運(yùn)用人機(jī)結(jié)合的思維方式，教育才能夠既實(shí)現(xiàn)大規(guī)模覆蓋，又實(shí)現(xiàn)與個(gè)人能力相匹配的個(gè)性化發(fā)展。人機(jī)結(jié)合的思維體系是我們未來(lái)思維方式非常重要的轉(zhuǎn)變方向。一個(gè)人的智力是有限的，人與電腦的結(jié)合可以突破人類個(gè)體認(rèn)知的極限，使得我們能夠駕馭超越個(gè)體認(rèn)知極限的復(fù)雜性，能夠處理超越個(gè)人認(rèn)知能力的海量信息，能夠應(yīng)對(duì)超越個(gè)體認(rèn)知能力極限快速的變化。

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未來(lái)教育應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的靈魂和幸福。面向未來(lái)的教育應(yīng)該更加尊重學(xué)生、更加關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生一生的幸福和成長(zhǎng)奠基。我們大約1/4的時(shí)間都要在學(xué)校度過(guò)，這1/4的時(shí)間不僅是在為未來(lái)學(xué)校做準(zhǔn)備，而且也是非常美好的生活形態(tài)。

人工智能將會(huì)帶來(lái)教師智力勞動(dòng)的解放，教師會(huì)有更多時(shí)間和精力關(guān)心學(xué)生心靈、精神和幸福，有更多的時(shí)間與學(xué)生平等互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知本性，能夠?qū)嵤└尤吮镜慕虒W(xué)。

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未來(lái)教育是融入生活的，學(xué)習(xí)是一種生活形態(tài)，是終身的、全面的。在未來(lái)學(xué)校，學(xué)習(xí)與工作、生活融合在一起，學(xué)習(xí)、教育絕不僅僅是獲得某一種技能。教育本身是靈魂的成長(zhǎng)，是使我們能感受到更美好的事物的階梯。未來(lái)的教育，傳統(tǒng)教學(xué)的組織方式將會(huì)改變，學(xué)習(xí)行為已經(jīng)不限于學(xué)校，突破了時(shí)空界限和教育群體的限制，人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)。學(xué)習(xí)將無(wú)處不在，“泛在學(xué)習(xí)”(Ubiquitous　Learning)的時(shí)代即將到來(lái)，任何人、任何地點(diǎn)、任何時(shí)刻，使用任何設(shè)備可以獲得所需的任何信息和知識(shí)。泛在學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者自身的需求的，使人們獲得很多能立即應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去的知識(shí)和技能，它是因時(shí)、因地、隨需而發(fā)生的，是一種自我導(dǎo)向的過(guò)程，是一個(gè)適量學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)者最需要的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┲R(shí)信息，而不論他們處在什么樣的場(chǎng)所。學(xué)習(xí)將是是一種按需學(xué)習(xí)。

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未來(lái)學(xué)校的教育和非正規(guī)學(xué)校的教育是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互融合的。教育的供給一定是社會(huì)化的，優(yōu)質(zhì)的教育資源、教育服務(wù)不一定只來(lái)自于你所在的學(xué)校，完全可以跨越學(xué)校的邊界，由外部的機(jī)構(gòu)、外部的個(gè)體來(lái)提供，未來(lái)教育的形態(tài)一定是虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間相結(jié)合的，它是可以穿越組織邊界的。整個(gè)教育體系的核心要素將重組與重構(gòu)，學(xué)習(xí)的消費(fèi)者、內(nèi)容的提供者、教學(xué)服務(wù)者、資金提供者、考試的提供者和證書的提供者等都有可能來(lái)自于社會(huì)機(jī)構(gòu)，專業(yè)化的公益組織、專門的科研院所、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)將成為優(yōu)質(zhì)教育供給的重要來(lái)源。

學(xué)校的圍墻正在被打破，學(xué)校開放是大勢(shì)所趨，將涌現(xiàn)越來(lái)越多的來(lái)自于專業(yè)性的社會(huì)機(jī)構(gòu)所供給優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)源。未來(lái)的教育，學(xué)生和家長(zhǎng)完全可以組合來(lái)自學(xué)?；蚧ヂ?lián)網(wǎng)的教育服務(wù)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程與活動(dòng)，以反映兒童的個(gè)性、興趣、家長(zhǎng)的目標(biāo)與價(jià)值觀?；蛟S未來(lái)學(xué)校的形態(tài)是一種自組織的，我們?cè)诰_了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的前提下，學(xué)生完全可以跨越學(xué)校邊界，自行組織自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

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未來(lái)教育是人與人工智能協(xié)同的。人工智能會(huì)帶來(lái)線上線下融合的、傳統(tǒng)教育無(wú)法提供的新形態(tài)教育服務(wù)，例如自動(dòng)批改、人工智能解題、社交化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)、即時(shí)反饋、在線輔導(dǎo)、在線答疑等。比如美國(guó)佐治亞理工大學(xué)，用IBM的Watson的機(jī)器人代替助教，為學(xué)生授課五個(gè)月，學(xué)生有疑問都可以問機(jī)器人，期間沒有任何學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用困難或效果欠佳等問題。

未來(lái)人工智能教師的角色主要包括但不局限于以下十二個(gè)方面：可自動(dòng)出題和自動(dòng)批閱作業(yè)的助教、學(xué)習(xí)障礙自動(dòng)診斷與反饋的分析師、問題解決能力測(cè)評(píng)的素質(zhì)提升教練、學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)與改進(jìn)的輔導(dǎo)員、體質(zhì)健康檢測(cè)與提升的保健醫(yī)生、反饋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告的班主任、個(gè)性化智能教學(xué)的指導(dǎo)顧問、學(xué)生個(gè)性化問題解決的智能導(dǎo)師、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的生涯規(guī)劃師、精準(zhǔn)教研中的互助同伴、個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成與匯聚的智能代理、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育決策助手。

未來(lái)的教育將進(jìn)入教師與人工智能協(xié)作共存的時(shí)代，教師與人工智能將發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)協(xié)同實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育、包容的教育、公平的教育與終身的教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展。人工智能支持下的未來(lái)教師角色將發(fā)生極大變化，教師知識(shí)型的教學(xué)角色，將會(huì)被人工智能所取代;教師育人的角色，將越來(lái)越重要，我們將邁向教師與人工智能協(xié)作的未來(lái)教育時(shí)代。